當我拜讀了《做不完美的教師》這本書,心里為之一顫,不抱怨工作,獲得工作的樂趣。世界上沒有完美的人,正因為不完美,所以在不斷追求,不斷完善。今天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多,這本書就像一劑良藥慰藉了心靈,我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標,實現自己的人生價值。
一、保持樂觀心態 積極工作
俗話說得好:“好工作不如好身體,好身體不如好心情。”的確,愉悅快樂的心情對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好,職位再高,薪水再多,也是徒勞無用的。因為他們沒有好的心情去享受工作的樂趣,自然就會怨聲四起,抱怨工作中出現的各種問題。教師也是如此,倘若我們沒有好心情,如何將快樂傳達給學生,如何讓學生愉快學習呢? 高爾基曾經說過:“工作如果是快樂的,那么人生就是樂園;工作如果是強制的,那么人生就是地獄。”一個人之所以總是抱怨自己的工作,往往并不是因為他的工作真的有多么的糟糕,而是因為他沒有用一種良好的心情,用一種積極的態度對待自己的工作。
二、把學生當朋友
作為初中教師,我們面對的是一群群特殊年齡的孩子,這些孩子正處于人生發展和成熟的關鍵時期,有著鮮明的年齡特點和發展規律。別看他們當中有的已經長得很高大,但他們畢竟還只是一個個正待成長的孩子。我們教師應該把這些學生當成真正的孩子,好好去把握他們這個年齡段特殊的心理活動和發展需要,在教育教學中尊重并遵循這樣的規律。斯普朗格說過:“教育的目的并非傳授或接納已有的東西,而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識,將人的生命感、創造力、價值觀喚醒。”教師要密切關注學生的認知基礎和心理狀態,善于去調節他們的情感,使他們對即將開展的教學活動充滿期待,調動他們的積極性,讓他們以主動的態度投入學習活動中。如果教師只是根據自己的標準去要求學生怎么怎么樣,而不注意去挖掘他們身上的潛力,那么我認為教育就不會取得很好的效果。
剛剛畢業的初中生,身心各方面潛藏的發展可能性,在學生身心發展變化過程中表現出的特征還不是很穩定,處于發展變化之中,他們的品德、觀念、行為習慣等都在形成之中,他們容易受到正面的引導,也容易接受負面的影響。他們無論從生理上還是心理上,都尚未成熟,他們的人生觀、價值觀、世界觀正在逐步完善,需要教師耐心地加以引導。如果教師愿意做學生的朋友,用自己的品行去感染學生,用自己的人格魅力去影響學生,學生就會比較樂意接受教師的教導,并主動地向好的方向發展,并在潛移默化中形成高尚的品格。這應該是教育中的高境界了。
其實,沒有哪個學生喜歡高高在上的老師,學生更喜歡的是具有童心的老師。初中教師除了要把學生當孩子看,也應該常常把自己當成孩子,用孩子的眼光來看孩子。當學生有了新的發現,要鼓勵他們大膽地往前走,以激勵他們的創新意識。當學生犯錯的時候,要引導他們去認識是與非,教他們學會把好人生的方向盤。
“水能載舟,亦能覆舟。”任何工作都是有壓力的,但壓力是一把雙刃劍,要么讓你一敗涂地全軍覆沒,要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現代教師,關鍵在于自身不斷追求完美,以更加從容的姿態積極面對自己的人生,進而追求人生更高層次的發展。不以物喜,不以己悲,時時注意保持快樂的心情,做一個陽光老師,“做不完美的老師”,拿得起,放得下,生活就會簡單而充實。
三、肯定每個學生都是獨特的
世上沒有完全相同的兩片樹葉。人與人之間存在著各種差異,每個人都是獨特的。不管是人的身體特征、精神特征還是行為習慣等等,都是不同的。對于不同年齡段的學生,對于不同的個體,我們應采用不同的教育方法。因為“集體灌”有時會忽略個體的差異,使個體得不到很好的發展。
世界上沒有完美的人。教師首先要認識到每個學生都存在著這樣那樣的差異,才能用心去了解每一個學生,包容每個學生的不同,才能更好去滿足每個學生的個性需求。教師如果戴著“有色眼鏡”去看待學生,用自己的主觀愿望去要求學生,就會扼殺許多“童第周” 、“愛迪生”, 就算是“問題”學生,他們也有自己的閃光點,教師要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心,去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。不要只是一味地關注好學生,應多給后進生創造條件,鼓勵他們多參加學校或班級組織的活動,讓他們的長處得到發揮,讓老師和同學都來肯定他們的優點;并鼓勵他們在課堂上舉手發言,及時給予肯定、獎勵,使他們也能自信地面對學習。對于“累教不改”的個別孩子,教師更應該有慈母般的胸懷,應該包容他們,理解他們,給他們更多的關注,用自己的溫暖去融化他們心里的堅冰,關愛他們,引導他們走好自己的人生路。我始終堅信,只要精心去培育,再頑固的“種子”也會發芽,也許還會開出漂亮的花朵。只有擦亮我們的眼睛去尋找,才能發現學生身上星星點點的美!多給學生機會,我們將會發現丑小鴨也會變成白天鵝的。
我們平時要善于發現每個人的獨特之處,努力促使每個學生有個性地成長。也許他現在學習成績不理想令人失望,也許他現在調皮搗蛋使人頭疼,但他將來可能在別的方面有所建樹。只要教師用心觀察,就容易發現學生的獨特之處。如果教師引導得當,也許他們就是未來的“達〃芬奇”, “莫扎特”,“林肯”……假如教師都來當伯樂,那么我們的學生肯定都是千里馬。
四、激勵學生感受成功的快樂
愛聽表揚是孩子們的心理特點,表揚運用得恰當,學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如:做作業的時候,大部分同學都馬馬虎虎、應付了事,教師如果只是泛泛批評,那么效果不會很好。如果點名批評,別人往往幸災樂禍,還容易傷了學生的自尊。倘若從馬虎中找些做得好的同學進行表揚,其他同學便會仿效。有了榜樣,孩子們才有了方向。每個人都有自尊心,表揚有批評的作用,是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素,寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習,達到取長補短的目的。
其實,每個人都有被別人認可的需求。教師應該走近學生,觀察和了解學生,才能更好地去發現學生的長處和優點。并利用機會給予學生適當的表揚,以激發學生的學習動機和積極性,經常給學生創造一些成功的機會,讓學生嘗到成功的滋味,感受到成功后的喜悅。例如,班里有一個小個子男生,他學習很糟糕,書寫也很不像樣,甚至穿著也邋遢,他簡直就是一只十足的丑小鴨,同學們都不愿意接近他,但我發現他常常有奇思妙想,課堂上我就常給他回答問題的機會,而他的回答也總是獨具匠心。因為我給了他很高的評價,同學們也開始從心底里佩服他,他終于在班里抬起了那張燦爛的笑臉。激勵能夠使學生找到自信,有利于學生健康人格的形成。
五、修養成就習慣,習慣成就未來
魏書生老師曾經說:“日記,是道德長跑。”我一直在堅持讓我的學生參加這項“長跑”。我還把日記當作師生溝通的一把金鑰匙。鼓勵學生把自己每天的收獲和感受都寫進日記。通過日記,我能更好地了解到學生的內心世界,因此拉近了師生之間的距離。
我善于捕捉學生日常生活、學習中的點滴表現,不僅在日記本上,平時的作業本和測試卷上,都有我對學生給予肯定與鼓勵的話語。有時,作業本里也常常夾有學生的字條,他們戲稱為“快樂郵遞”。作為教師,特別是班主任,我們要關心的不應該只是學生的學習成績,更重要的是學生的健康成長。我們應該善于與學生溝通,理解和尊重學生,了解學生。并用自己的愛心、耐心去對待每一個學生,才能讓每一位學生健康快樂地成長,這也是社會賦予我們教師的神圣使命。
學生不是完美的學生,老師也不是完美的老師,讓我們做學生的良師益友,幫助學生,也幫助我們自己,師生共同進步。
