1校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)

   校內(nèi)導(dǎo)師要負責學生的基礎(chǔ)專業(yè)理論知識體系的構(gòu)建，要在學校教務(wù)處的指導(dǎo)下，督察學生完成由院系教學部和教研室制定的學生教學計劃，使所負責指導(dǎo)的學生在相關(guān)學科全部修滿合格。完成專業(yè)理論知識的教育教學，使學生具備基本的服裝設(shè)計知識，服裝心理知識、流行趨勢知識、商品策劃知識以及服裝營銷知識等學科理論知識。

   校內(nèi)導(dǎo)師還要培養(yǎng)學生的實驗實踐能力，校內(nèi)導(dǎo)師要以項目作業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的實驗實踐能力。在掌握學科理論知識的基礎(chǔ)上，學生應(yīng)不斷提高動手能力，要掌握基本的技能和方法，逐步增強分析問題和解決問題的能力。在加大實驗室開放基礎(chǔ)上，增強學生的設(shè)計實踐能力，通過開設(shè)開放性實驗室滿足學生的設(shè)計實踐需求。完成課內(nèi)設(shè)計實踐和項目實踐，鼓勵和支持學生參加各種服裝設(shè)計大賽。

   此外，校內(nèi)導(dǎo)師要以科研項目為依托培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。在學院支持下，根據(jù)學院教師和實驗室研究方向，建立興趣小組，使學生接觸到科研項目，以此培養(yǎng)部分優(yōu)秀畢業(yè)生的科研能力，也幫助和促進教師和實驗室更好地完成科研項目。科研項目對學生的公開不僅培養(yǎng)學生對科研的興趣愛好，有學生幫忙完成一些基礎(chǔ)理論和實踐，還能在一定程度上緩解教師和學院的科研壓力，也更好地提高了學生理論與實踐的結(jié)合能力。

2校外導(dǎo)師培養(yǎng)

   學院根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)，充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢和公司的資源優(yōu)勢，與不同的公司開展合作，建立了互惠互利和優(yōu)勢互補的校企合作服裝人才培養(yǎng)模式。學院服裝設(shè)計專業(yè)和紡織品設(shè)計方向主要實行“3.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，學生在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下在學校學習實踐三年半，剩下半年由校外導(dǎo)師負責，完成學生畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作。

   校外導(dǎo)師負責學生的教學計劃之內(nèi)的校外實習和實踐內(nèi)容，強化企業(yè)項目實習和實踐，學生在企業(yè)，由校外導(dǎo)師、實習基地負責人和學校三方共同管理，實現(xiàn)學生的生產(chǎn)學習能力提升，充分考慮學生的興趣愛好，實行先輪崗再定崗的培養(yǎng)方式，多向推動學生的實習實踐能力。校外導(dǎo)師要負責學生的企業(yè)項目開發(fā)訓練工作，在學生學習和掌握服裝設(shè)計主流趨勢后，以細化分類服裝設(shè)計開發(fā)為指導(dǎo)，以實訓項目組為體制，對學生進行為期5個月的服裝項目的設(shè)計與開發(fā)培訓。目標是培訓學生從服裝的策劃開始，真正體驗服裝生產(chǎn)的實施過程，積累服裝設(shè)計和開發(fā)的實際經(jīng)驗。

   畢業(yè)設(shè)計是學生專業(yè)素質(zhì)得到綜合訓練的重要教學環(huán)節(jié)，其實踐部分由校外導(dǎo)師主體負責。畢業(yè)設(shè)計的服裝開發(fā)由學生在校外導(dǎo)師指導(dǎo)下在企業(yè)項目開發(fā)過程中完成，使學生能更好地理解服裝企業(yè)文化，增強學生對服裝企業(yè)的認同感和責任感。畢業(yè)設(shè)計文字部分由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師溝通交流下完成，最后由學院對學生進行統(tǒng)一答辯。

雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的意義

   校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的結(jié)合是服裝設(shè)計專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才行之有效的培養(yǎng)途徑，也是復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個創(chuàng)新。通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，穩(wěn)定了學生校外實習基地建設(shè)，無論教學計劃內(nèi)實習實訓還是教學計劃外社會實踐活動，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同作用下，保證了實習內(nèi)容和專業(yè)要求的一致性，也更好地提高了學生的實習實踐效果。雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實行，保證了學生畢業(yè)設(shè)計選題的前沿性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計選題多是由專業(yè)教師根據(jù)教學內(nèi)容或者科研項目擬定，缺乏一定的實踐性。而雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下，有大部分的選題都是源于一線企業(yè)生產(chǎn)的實際工作，具有更強的針對性、可操作性和實用性。

   通過專業(yè)實訓以及項目的開發(fā)，提高了學生畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師分工各有著重，更好地提高了學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實施，使學生更早地接觸企業(yè)，更好地融入工作，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的無縫鏈接。此外，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同作用下，學生具備更強的設(shè)計開發(fā)能力，其大賽獲獎率大大提高，僅一年內(nèi)國家級大賽優(yōu)秀獎以上獎項達到30余項，學生平均獲獎率達到12%以上。

結(jié)論

   在校企合作辦學培養(yǎng)模式中，服裝設(shè)計專業(yè)雙導(dǎo)師制培養(yǎng)具有極大的可行性、明顯的優(yōu)勢和卓越的效果。這種培養(yǎng)方式符合目前我國服裝設(shè)計人才培養(yǎng)趨勢，充分發(fā)揮了學院特色和企業(yè)優(yōu)勢，能夠更好地實現(xiàn)學生在學校與企業(yè)的無縫對接。這種培養(yǎng)模式處于發(fā)展階段，還存在不少需要討論和研究的問題，但是這種培養(yǎng)模式作為一種發(fā)展趨勢，是服裝設(shè)計專業(yè)人才教育的一個創(chuàng)新培養(yǎng)模式。