因此，學生應該盡力完成班級事務。然而，這是我作為一名班主任工作中所缺乏的。我經常試著把很多事情做好，我很累，班級管理不好。在這樣科學民主的管理下，有些人負責衛生，有些人負責鍛煉，有些人負責無聲的文字。有多少學生負責多少事情，就有多少學生負責多少事情，每個學生負責一件事情，并負責到底。這樣就形成了由班主任、班干部和學生組成的三級管理網絡。每個人都參與管理，便于每個人接受管理。給我留下深刻印象的具體例子是15分鐘內打掃干凈，20分鐘內全班換班，以及制定班級規章制度和班級法律。這也激勵我不斷思考和思考如何處理各種班級事務。
第二，后進生的待遇魏老師在書中說老師不應該輕易發怒，更不應該諷刺或挖苦學生。也許后進生將來會比你眼中的優秀者賺更多的錢。蘇霍姆林斯基也感嘆道:成千上萬的學生從我身邊走過。奇怪的是，給我印象最深的不是無可挑剔的模范學生，而是有著特殊性格和不同性格的孩子。這種教育上的對比告訴我們，對于一個特殊的后進生群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，并向他們傳播老師的愛。作為一名班主任，對這些特殊學生來說，第一件事就是要接近他們，尊重他們，耐心地指導他們學習，熱情地關心他們的生活，經常和他們交談，了解他們的思想狀況，抓住機會，盡可能地表揚和鼓勵他們，給他們更多的機會改正錯誤，建立自信，讓他們感到在快樂中成長，在快樂中學習。公平、公正、嚴格、非歧視、非諷刺、耐心的教育和耐心的指導每個學生為了讓學生在學校里健康成長，學校把每一個班的學生都和班主任、班主任聯系在一起管理。學生的表現直接關系到班主任和班主任。教師只有用心教育學生，關心自己的學生，才能保證學生的心理健康發展，朝著特殊教育的最終目標發展，成為身心健康的好學生。
讀完魏書生的《關于班主任工作的非正式談話》，教育在他的世界里也是一種樂趣。他深厚的文化修養和深邃的哲學氣質使人們欽佩他，無法與他相比。根據實際情況，我也學到了一些可以借鑒的可行方法。當然，在品嘗魏老師的情感和收獲時，有些地方讓我聯想到實際情況，也引起了很多困惑和思考，但卻給了我更多的心靈凈化和啟迪。
