2011年1月15日至1月29日我有幸參加了“國培計劃”培訓, 此次培訓的主要內容有:怎樣成為在學生心中具有影響力的老師,如何構建有效的課堂教學、如何進行字理教學、如何進行教育敘事寫作、如何進行課外閱讀指導,如何進行習作教學,通過這次“國培計劃”培訓,使我提高了認識,理清了思路,學到了新的教學理念,找到了自身的差距和不足。在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解,使我對教學有了更多新的認識。
一、教師改變著學生的生活
這是上海師范大學黎家厚教授講的一句話,這引起了我對平日工作的思考。有時候自己的不良情緒會帶到課堂上來,教師的一言一行學生會看到眼里記在心上,因此,在學生面前一定要有師者風范。一個優秀的教師他最基本的素質是對學生的愛。黎家厚教授提到一個名詞“奧式微笑”,教師的微笑擁有無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生,能給學生一種寬松的師生交往人際環境,能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。在平時會擔心給了學生笑容學生就放肆,看了黎家厚教授播放的“湯普森太太與泰迪的故事”,令我十分感動。不茍言笑未必就是好老師,一味嚴厲未必就是好老師。在今后與學生的接觸中,我應注意自己言行得當,毫不吝嗇地對學生多一些微笑,發自內心的真正關愛每一位學生。
二、語文教師要追求有效的課堂教學
此次培訓聽了全國特級教師李衛東老師的示范課和“樹立過程意識,提高教學效率”講座感觸極深,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。學生學習的有效性體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程,學生是否在原有基礎上取得進步和發展;教師教學的有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性,促進學生對知識的主動建構,注重過程教學,改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規律,以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發展的思想,運用科學的教學策略,盡量關注學生的學習情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學,使他們樂學、學會、會學,促進學生的全面發展,
三、語文教師要依據漢字的構字規律進行識字教學
在黃亢美教授的“遨游漢字王國”示范課上,學生學習漢字的興趣高漲。黃亢美教授的字理教學就是依據漢字的構字規律進行識字和析詞的一種語文教學方法。黃教授提出,學生學習漢字的認知規律(心理)最主要的是形象感知和意義識記,而形象感知和意義識記漢字最主要的就是講析字理。漢字雖然歷經漫長歲月的演化和特別是近代的簡化,但是大部分的漢字依然有“理”,因此,在一般的情況下,依據字理教學,也就自然地符合學生的認知心理。黃亢美教授的字理教學無疑為我的識字教學策略又開了一扇窗。
四、有專業追求想獲得專業成長的教師要學會教育敘事研究
教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動,并通過反思來改進自己的行為,不斷提高教育教學質量。在平日的教學中會偶爾寫寫工作日志發發牢騷,此次學習后,我認識到我的工作日志如果再有深度,和教育教學的反思聯系起來,也算得上是教育敘事,但是數量太少。
五、語文教師要激發學生課外閱讀的興趣。
在進入三年級語文學習中,學生寫作文字數寥寥,不得要領,我認識到增大學生的閱讀量是提高作文水平的重要途徑。但是每天的課上完再講練習,沒有多余的時間留給學生閱讀,苦于無更好的方法。此次培訓中,老師對這一方面做了方法指導。老師要想辦法激發學生的熱情,在班里營造讀書氛圍,老師可以和學生同讀一本書,并與學生進行內容交流等等。
六、多想招讓學生樂于寫作。
要想使學生在這片天地中切實得到創新精神和創新能力的鍛煉和培養,教師就必須在作文教學的各環節中努力做到:(1)注重興趣培養,突出主體體驗,當學生有了自已心里想說的話,有了對周圍事物的觀察,有了對現實生活的關注熱愛,才能提起習作的興趣,(2)強化了學生的語言積累,豐富了語言內存,學會了遷移運用,提高了思維的廣闊性,學生才會“善于習作”。(3)豐富習作內容和習作形式,拓寬表達空間,為學生創設一個寬松的習作 環境,學生才會“輕松習作”。(4)淡化習作技巧,重實踐、重過程、重交流。(5)養成積累素材、修改文章、經常練筆的良好習慣,使學生“勤于習作”,樂寫、善寫,創造性地寫。
這次培訓是教育部送給我們一線教師的一席知識盛宴,我深刻地認識到自己需要不斷學習,不斷探索,不斷鉆研,要學習的路很長,雖然這次短期學習已經結束,但是終身學習還在繼續。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的語文教師,就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學進行反思,我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。
「標簽: 國培心得體會」
