而后隨著對教學方法的掌握，對師生關系的新理解的生成，童心見世界的同理心越來越充盈了我。我深刻感受到，支教從來不是單方面的知識輸出，并非老師將自己認為正確合適實用的知識，以自己的方式傳遞出去，教授過程就能實現。就像文學講究讀者理論——一本書沒有被讀者閱讀，它的創作過程就未被完成——教學又何嘗不存在“學生理論”呢？只有學生有效地接收到你的思想你的知識，并能有積極的交流與反饋，教學的閉環才能實現。而要完成這一點，就需要用一顆童心觀察世界，體會孩子們的感受，想象，如果我今年八歲，我想要看什么學什么，怎么學怎么做。
學會秉持一顆童心去備課、上課、與同學們相處，你會更深刻地感受到支教的意義與價值，以及孩子們天真快樂單純的性格的可貴之處。用他們喜歡的方式與他們相處，他們對你的愛也會讓你感到暖意融融，最直接的是一聲聲老師，一個個笑臉，每一個動作都是真摯的，每一句話語都沒有矯揉，具象化后，那些真摯的童心變成一只紙折的小青蛙、一條小船、一只千紙鶴、幾個小貼紙，零零碎碎的物件里飽含著他們的真心真意。
孩子們的個性是不同的，有的文靜乖巧，有的聰明積極，有的多動愛熱鬧，有的沉默固執，但他們眼中的世界，無論是動或靜，是嚴肅是活潑，都是美麗干凈的世界。跟他們對話，談天，借用他們的眼睛與心靈去重新感受世界，跳入一片澄明童心后，你感到，你重新認識了他們，認識了自己。
