我國不但是一個人口大國，更是一個農業大國，縱觀我國現如今的教育狀況而言，農村學校的教育由此不容忽視，畢竟農村地區與城市相比，農村的教育與城市的教育存在。隨著我國經濟的發展，城市教育由于資金充足，得到發展，而農村由于城鎮化的推進，很多農民進城變成市民，這也間接出現了更多的留守兒童，農村人口越來越少，農村的教育也沒有得到很好的發展。
孩子的教育應從小抓起，父母是孩子人生的第一個老師，但是作為留守兒童卻沒有父母的言傳身教，這就導致農村教育與城市教育的差異增大。農村學校設施簡陋，教師資源匱乏，教育質量無法保證或達不到正常水平，教育力量不均衡致使農村教育出現諸多問題。
為積極響應國家的號召，關注農村教育發展，此次暑期三下鄉社會實踐主題是“逐星熠夢，久伴童行”。2022年8月3日，團隊成員進行了為期兩天的支教活動，來到靈璧縣木谷村的一位農村兒童張浩然家中，從與張浩然交談中，團隊成員了解到該學生有位上高中的姐姐，其爸爸在外務工，媽媽在家陪伴兩個孩子，沒有爺爺奶奶。但是媽媽文化程度很低，對孩子學習成績上沒有多大的幫助，農村師資力量的缺失也成為了學生學習路上的絆腳石。此次實踐活動，團隊成員到達支教學生家中，將提前準備好的文具送于該支教學生，并詢問學生在學習上有哪些問題與困擾。經過簡單的交談，學生在數學與英語上有很大的困擾，在農村不像在城市，農村學生真正接觸英語只是在七年級，而且大多也只是為了應付平時的考試，并沒有真正學習到多少知識。數學本身就是不太好學的一門學科，加上平時回到家中也沒有人輔導，久而久之，學習也就落下了。團隊成員指導該學生數學上的問題，將知識整體系統的整理一遍為學生講解，解決他的疑難問題，并為他自主出題目，檢查指導成果。
