探索鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同，共筑鄉(xiāng)村教育美好未來
為了解鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同與教學(xué)效能的具體情況，并研究鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同的提升策略，曲阜師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院的社會實踐隊伍“桃李先鋒實踐隊”于7月11日來到日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心小學(xué)，開展了一系列實踐活動。
召開線上會議，做好前期準備
7月10日，桃李先鋒實踐隊在線上召開了一次全體會議，為實踐活動的開展做好了前期準備。會議主要明確了此次社會實踐的主題、內(nèi)容及目的，即了解鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同與教學(xué)效能的具體情況，并研究鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同的提升策略，還布置了各項具體實踐任務(wù)和成員分工，實踐任務(wù)主要包括實地采訪教師和發(fā)放調(diào)查問卷。
走進鄉(xiāng)村學(xué)校，了解學(xué)校情況
實踐隊員到達該所鄉(xiāng)村小學(xué)，先找到了幾位老師大致了解了學(xué)校的基本情況和教學(xué)環(huán)境。這幾位老師熱情地帶領(lǐng)實踐隊的隊員參觀了學(xué)校，并向?qū)嵺`隊員介紹了學(xué)校的大體情況。在與這幾位小學(xué)老師的交談中，實踐隊員得知了該小學(xué)的教育環(huán)境在近幾年隨著社會總體經(jīng)濟水平的提高得到了很大改善，孩子們有了籃球場，可以享受打籃球的快樂，學(xué)校的多媒體設(shè)備換新成了智能教學(xué)一體機，教室的桌椅也全部換新。但學(xué)校坐落在一個普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里，經(jīng)濟條件相對較差，教育條件仍是受限，學(xué)生對于音體美方面的發(fā)展仍存在很大欠缺，一方面相應(yīng)器材設(shè)備缺失，另一方面缺乏音體美教師資源。
走近鄉(xiāng)村教師，探索職業(yè)認同
為了切實了解鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同與教學(xué)效能的具體情況，隨后實踐隊員向在校的幾名教師發(fā)放了調(diào)查問卷，并對一位老師進行了相關(guān)采訪，采訪過程中，該老師針對實踐隊員提出的問題做出了相應(yīng)回答。當實踐隊員問該老師對鄉(xiāng)村教師職業(yè)是否認同的問題，該老師說他對于鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)是有較強認同感的，在這么多年的工作經(jīng)歷中他越發(fā)意識到鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)在鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的重要作用。當問及作為鄉(xiāng)村教師面臨的困難和問題時，該老師說道，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生大多缺乏良好的家庭教育氛圍和較好的教育資源，因此老師在教學(xué)中就會面臨各種難題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家校聯(lián)動難以發(fā)展等等，最終的結(jié)果就是學(xué)生成績不理想，老師很難得到自我認可。而且在鄉(xiāng)村學(xué)校工作，不管是環(huán)境還是待遇方面都較差。該老師還坦言，自己在剛參加工作時還滿懷理想與熱情，但是一段時間后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想大相徑庭，自己一度陷入懷疑與沮喪中，甚至想要離開。但后來他想明白了，如果每位來到鄉(xiāng)村學(xué)校的老師都像他一樣在短時間內(nèi)沒看到回報就選擇放棄，那這些孩子們怎么辦？鄉(xiāng)村教育事業(yè)怎么辦？所以他選擇繼續(xù)堅持下去，這一堅持就是到現(xiàn)在。
盡管條件艱苦且困難重重，但這些鄉(xiāng)村教師并沒有放棄，他們堅守崗位，默默奉獻，只希望能夠用己所學(xué)、盡己所能為這些孩子傳授知識。一名實踐隊員說道，作為一名師范生，在這位老師的身上，他學(xué)到了很多。
分析所得信息，提出相應(yīng)策略
通過對訪談內(nèi)容和調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)的分析，實踐隊員對鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認同有了較為全面的了解。結(jié)合當前鄉(xiāng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀，實踐隊員提出了提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同的策略。通過政策支持，提高鄉(xiāng)村教師的工資水平和社會地位，實施鄉(xiāng)村教師生活補貼制度，確保鄉(xiāng)村教師有更好的生活和工作條件。另外全社會應(yīng)形成尊師重教的良好風(fēng)氣，以此提高鄉(xiāng)村教師的社會認可度和職業(yè)自豪感。鼓勵鄉(xiāng)村教師深入了解和參與鄉(xiāng)村社區(qū)活動，增強他們對鄉(xiāng)村文化的認同和歸屬感。通過上述策略的實施，可以有效提升鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認同，穩(wěn)定和壯大鄉(xiāng)村教師隊伍，從而促進鄉(xiāng)村教育的持續(xù)健康發(fā)展。此次社會實踐不僅是對鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同的深入探索，更是青年學(xué)子與鄉(xiāng)村教師之間情感與理念的碰撞。它不僅讓實踐隊員收獲了寶貴的社會經(jīng)驗，更激發(fā)了他們對鄉(xiāng)村教育的關(guān)注與思考。目前國家高度重視鄉(xiāng)村教育發(fā)展，也明確指出教師在發(fā)展過程中所起到的重要作用，實踐隊員相信，鄉(xiāng)村教師對自身職業(yè)的認同感一定會逐漸增強，而鄉(xiāng)村教育也必將得到更好的發(fā)展。
