在當(dāng)今的大學(xué)校園里，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的現(xiàn)象日益凸顯。不少學(xué)生上課時(shí)心不在焉，沉迷于手機(jī)或其他與課堂無關(guān)的活動(dòng);課后也不主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，作業(yè)完成質(zhì)量差。更有甚者，頻繁逃課，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)漠不關(guān)心。為探究大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因，山東大學(xué)(威海)擁夢(mèng)之旅“心”光燦爛實(shí)踐團(tuán)就大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失心理困境的成因及對(duì)策展開研究。

　　團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失現(xiàn)狀的因素眾多。其一，部分學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)缺乏了解，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無興趣，自然缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其二，大學(xué)的教學(xué)方式與高中有較大差異，老師不再時(shí)刻督促，需要學(xué)生具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。而一些學(xué)生難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。其三，社會(huì)上的誘惑增多，網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等分散了學(xué)生的精力，使其難以專注于學(xué)習(xí)。其四，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一些學(xué)生覺得即使努力學(xué)習(xí)，也未必能找到理想工作，從而產(chǎn)生消極情緒。其五，一些家庭對(duì)孩子過度縱容，使其缺乏吃苦耐勞的精神和明確的奮斗目標(biāo)。其六，大學(xué)課程設(shè)置可能存在不合理之處，理論性過強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生覺得所學(xué)知識(shí)枯燥無用。最后，校園的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)產(chǎn)生影響，如果周圍同學(xué)普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情，個(gè)體也容易受到影響而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。綜上所述，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失是多種因素共同作用的結(jié)果。

　　要解決大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的問題，需要學(xué)校、家庭和學(xué)生自身共同努力，明確目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。擁夢(mèng)之旅“心”光燦爛實(shí)踐團(tuán)將深入研究大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失心理困境的成因，以期為改變大學(xué)生現(xiàn)狀提出有效的對(duì)策。

　　文/擁夢(mèng)之旅“心”光燦爛實(shí)踐團(tuán)