此次采訪，李勝君學(xué)長(zhǎng)以他豐厚的學(xué)識(shí)、浩博的經(jīng)歷，真誠(chéng)的為我們提供了寶貴的指導(dǎo)。在方向的選擇上，學(xué)長(zhǎng)從他自身的經(jīng)歷出發(fā)，為我們提供了考研、考編同時(shí)進(jìn)行的方向。由于這兩方面的知識(shí)點(diǎn)很多都是重合的，兩手準(zhǔn)備，能夠讓我們的知識(shí)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通；在實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)上，學(xué)長(zhǎng)告訴我們不必害怕，學(xué)生都是很可愛(ài)、愿意與我們接觸的，我們要做的是想方設(shè)法地嘗試、去試錯(cuò)，最好在這一次次的試錯(cuò)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格；在如何上好課這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)長(zhǎng)提出了“核心競(jìng)爭(zhēng)力”這個(gè)關(guān)鍵詞，希望我們能抓住自己的與眾不同之處，著重發(fā)展。不過(guò)，這種“核心競(jìng)爭(zhēng)力”并不代表只需要發(fā)掘自身最優(yōu)秀的部分，而是應(yīng)該在全面發(fā)展中尋找自身的長(zhǎng)處。
本次采訪中，最令我印象深刻的當(dāng)屬學(xué)長(zhǎng)將知行合一貫徹自身的一系列行為。在任教后，為發(fā)掘自身的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，學(xué)長(zhǎng)開(kāi)始了自己的旅行，通過(guò)游一地來(lái)掌握一地的風(fēng)土人情。經(jīng)學(xué)長(zhǎng)介紹，在這十余年中，他幾乎把歷史與社會(huì)課本上有說(shuō)明的國(guó)內(nèi)地區(qū)走了一遍，這樣的經(jīng)歷，開(kāi)拓了他的視野，并能以此把視野提供給學(xué)生，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。知行合一體現(xiàn)在他對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)上，也體現(xiàn)在他對(duì)優(yōu)秀教師的理解上。在學(xué)長(zhǎng)看來(lái)，何謂真正優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵在學(xué)生的認(rèn)可。在行走中經(jīng)歷，進(jìn)而將經(jīng)歷傳遞的方式，讓他的教學(xué)水平得到了學(xué)生的認(rèn)可。時(shí)間的流逝，學(xué)生雖一批批的離開(kāi)，但他的教學(xué)卻能影響到每一個(gè)學(xué)生。知行合一又體現(xiàn)在他對(duì)母校學(xué)子的寄語(yǔ)中，“學(xué)貫終身，博學(xué)洽聞，知行合一，不停成長(zhǎng)”。
李勝君學(xué)長(zhǎng)知行合一的態(tài)度打破了我對(duì)教師的固有印象。印象中的老師，始終被“困”在小小的學(xué)校內(nèi)，衣食住行都在其中，似乎學(xué)校就成了他們的歸宿。學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)我看到了一番新的天地，老師是不會(huì)被困住的，困住我們的只是自己的眼界。行走于一片片歷史痕跡中，學(xué)長(zhǎng)依然能夠獲得諸多榮譽(yù)，教師不該只著眼于身前的三尺講臺(tái)。在站牢、站穩(wěn)講臺(tái)之后，還應(yīng)該去不斷提升自己。懂得越多，更能明晰自身的不足，不妨開(kāi)始行走，在行走中知己所不知。
臺(tái)州學(xué)院人文學(xué)院“你好，校友！”暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)
張珈誠(chéng)
張珈誠(chéng)