一試題總體評價：
�。ㄒ唬�、試題基本情況：
�。�、試卷命題整體思路解析：試卷在總體上體現了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用；注重了數學與現實的聯系；關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查。
２、題量分析：全卷共２８個小題，考試時間為９０分鐘，從學生的答卷上看９０％的同學時間不夠用，題量較大。
３、試題結構分析：本套試卷共四道大題其中一題為選擇題１－１０共１０小題，二題為填空題１１－２０共１０小題，三題為作圖題，四題為解答題２２－２７共６小題，五題附加題２８共１小題。試題結構接近中考試卷，具有較好的導向作用。
�。�、考查知識點及試題難度分析：（１）、試題重視基礎，知識覆蓋面廣，突出重點知識考查 整張試卷考查雙基意圖明顯，選擇題第１－１０題， 填空題第１１－２０題，三題２１題作圖題，四題解答題２２、２３、２４、２５題等，屬基礎題，占總分的６９％左右。試題對基礎知識的考查既注意全面性，又突出重點，對支撐數學學科的知識體系的主干知識，又是本年度的重點內容考查時保證較高的比例以及必要的深度，在試卷中，對實數的運算、不等式、概率、平面直角坐標系等主干知識進行了側重考查。（２）、試題重視動手實踐 試卷重視考查學生的動手操作和實踐探究能力，試卷第２２、２７、２８題，培養了學生動手實踐和探究創新能力。（３）、試題設計促進了學生創新思維的發展。試卷第８題，１５題，２５題，２７題，２８題有利于促進學生創新思維的發展，有利于激發學生學習數學的興趣。
�。ǘ┰囶}評價：
１、優點：（１）、試題情景設計貼近時代、貼近現實生活，采用文字、圖形、圖表等多種方式呈現試題條件。尤其第２２題、２７題、２８題以動手操作，實踐探索為基點，有利于學生創新思維的發展。（２）、試題設計具有靈活性，科學性，有一定難度有利于學生的發展。
�。�、不足：本卷唯一的不足之處是題量較大，大部分同學不能完成答卷。
�。ㄈ┲凭砬闆r：本試卷制定合理，是一份人性化較強的試卷。
�。ㄋ模┐鸢盖闆r：答案說明清晰明了，評分標準合理。
二、教師問題分析：１、教學過程中“三基”落實不到位，導致學生基礎知識部分大量失分。２、對于中下等生關注不到位。３、講究教學方法和策略，提高學生興趣
三、學生問題分析：１、學習不認真，知識掌握上存在漏洞。２、學習態度不端正，缺乏學習的主動性。
四、教學改進措施及命題建議：
�。�、依綱靠本，注重基礎。學業考試試題，包括最后的綜合題，都注重對基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查。在教學中，教師必須切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生真正理解和掌握，并形成合理的網絡結構。
�。�、加強數學思想方法（函數與方程、數形結合、轉化化歸、分類討論、探索開放）的教學。數學基礎知識和基本技能所反映出來的數學思想方法是數學知識的精髓，在課堂教學中，數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能領悟其中的數學思想方法，并通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。
�。场⑥D變觀念，培養能力。學業考試試題對“雙基”的考查，是將數學作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數學知識和數學思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養應落實在平時教學過程中。另外，還要注重培養學生的“實驗”和“猜想”能力，因為數學不僅是思維科學，也是實驗科學。數學推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。
�。�、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計、提出適合學生發展水平的具有一定探究性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。
�。怠娀^程意識，注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，使學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，同時學習分析、解決問題的方法，并且發展科學精神和創新意識。因此，教學中要加強過程教學，真正做到結論和過程并重。
「標簽: 財務報表分析報告」
