指導思想：
“聽、說、讀、寫”的目的是學習知識和培養能力。但在目前的情況下，最被忽視的是“說”培訓。3月21日，在街道教務處的教學中，周東群主任也提出了這個問題。她相信前三分鐘的講座是短暫而有益的。“前三分鐘”培訓時間不長，一般不影響課堂教學任務的完成。每個學生都要參加，班里的所有學生都要接受培訓。同時，三分鐘的演講也滿足了每個學生的心理表現，這將為學生提供這樣一個機會和平臺，也促進了同學之間的相互學習與競爭。
因此，輔導處決定從第七周開始，在學校里有中文課，在課堂上進行“三分鐘的演講”活動，形成一定的規模，積累一定的經驗，然后慢慢傳播到各個學科。
目的:
首先，它訓練學生的語言技能。學生在有限的時間內表達他們的準備內容。它需要清晰度、亮度、準確性和信念。通過演講，將學生的內在表達能力呈現給全體學生。“三分鐘演講”使學生更準確地了解他們的表達能力，在他的講話、語言、措辭上都是準確的，無論是清晰的聲音還是響亮的聲音，節奏是正確的，正確的語調，表達是自然的，情感是真實的，等等。在演講中，學生看到別人，也看到自己，評論別人的同時，也在自我調節。因此，在上課前三分鐘，可以使學生“聽、說、讀、寫”有機地進行，不僅能提高學生的說話能力，增強自信，還能全面提高學生的語文素養，
其次，它有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統的教學方法，每人每學期寫作文八篇，提高學生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”可有效地彌補這一不足。因為學生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，經過立意，構思，成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。經過一段時間的訓練，對學生的作文水平是大有裨益的。
第三，“課前三分鐘演講”為進行思想教育創造了一個生動活潑的平臺，開辟了一條新途徑。學生演講內容攝取身邊所見、所聞、所感，內容豐富多彩。諸如理想抱負、人生價值、社會生活現象、個人生活感受、班級活動、家庭關系、讀書心得、學生之間關系等，這都對學生思想有教育意義，做到了潤物細無聲。
第四，“課前三分鐘演講”鍛煉了學生邏輯思維。為了準備演講，學生要選擇材料和組織材料，進行認真地思考。怎么把話講好：先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結尾。這些都要進行認識、分析、歸納、整理等各種形式的思維活動。此外，“課前三分鐘演講”還能拓寬學生的知識面，培養他們敏捷的思維能力。
實施細則：
1 .工作在教授新課程之前，每堂課將由一個學生講授3個點。你可以先問那些大膽而活躍的學生。它也可以根據學校的號碼進行。這種安排可以幫助學生掌握自己的時間，避免單調乏味。
2.堅持簡單易行的原則。首先，站在你的座位上，在舞臺上發言。從言論自由到命題演講、即興演講逐漸發展;您可以將腳本帶到舞臺上，并最終開發它。一到兩分鐘，然后是三分鐘。內容能說出你所聽到的;可以是自己寫小作文;它也可以是一個美麗的句子從一本書。它甚至可以是文本中最自然的部分。教師要注意指導，避免讓學生把頭低下去的那種做法。至于演講的形式，不允許學生充分發揮他們的空間。
3.鼓勵,少批評。學生的年齡特征決定了他們的高自尊和被鼓勵的欲望。因此，教師必須在學生的評論中鼓勵學生。老師要善于找到演講中的閃光點,學生如小說的標題,引人入勝,發人深省的結論,一個良好的語言,一個華麗的動作,等等。這將鼓勵演講者和聽眾,他將他們在未來的演講。
4。老師將指導學生組織他們的演講，然后，在演講后，引導學生將他們的演講復制到小文本中。在周一做一個全面的復習，獎勵好學生，并樹立一個好榜樣。經過一段時間的積累，老師也可以指導學生，演講的活頁夾，再由學生們討論書本上的名字，如“班級謝英語料庫”，印刷并分發給學生。
「標簽: 課前三分鐘演講」
