據(jù)調(diào)查，留守兒童的產(chǎn)生主要來自于家庭和社會，由于我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村人地矛盾等，在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，為了孩子更好都生活艱苦奮斗。但是他們忘記了留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識和價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，也缺少了父母情感上的關(guān)心與呵護(hù)，只是祖輩的照顧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)濟(jì)的需求無法填補(bǔ)精神的空虛。大多數(shù)留守兒童會形成一種自我保護(hù)心理，他們很難輕易與人敞開心扉，缺少安全感，性格內(nèi)斂，這也致使他們遇到學(xué)習(xí)上的困難也很少向別人請教，長此以往，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績變差，喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，團(tuán)隊(duì)成員積極響應(yīng)此次“關(guān)愛留守兒童”的活動，攜手同行，溫暖你我。
在支教活動中，團(tuán)隊(duì)成員首先與其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，了解他們的生活與習(xí)慣，走進(jìn)他們的心房，拉近距離。通過交流，團(tuán)隊(duì)成員發(fā)現(xiàn)他們對于學(xué)習(xí)非常感興趣，尤其是數(shù)學(xué)和語文。在輔導(dǎo)過程中，他們充分表現(xiàn)了他們對知識的渴望與探索，能夠主動表現(xiàn)自己，熱愛閱讀，有著非常好的心態(tài)。學(xué)習(xí)之余，團(tuán)隊(duì)成員還會陪兒童進(jìn)行趣味活動，進(jìn)行手工制作，豐富他們的課外生活以及培養(yǎng)動手能力。團(tuán)隊(duì)成員總體采用鼓勵式教育幫助孩子們更好的學(xué)習(xí)，樹立信心。除此之外，團(tuán)隊(duì)成員還采取了趣味教學(xué)的方式開展了“暑期防溺水安全教育”，通過自制的小視頻幫助他們了解到遠(yuǎn)離深水的重要性。最后，團(tuán)隊(duì)成員還同孩子的家長進(jìn)行了溝通，鼓勵他們多與孩子溝通交流，關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，打破距離帶來的疏遠(yuǎn)，采取將心比心的方式與孩子交流，為構(gòu)建一個幸福美滿的家庭而努力。
通過這次實(shí)踐活動，看見了留守兒童因父母不在身邊的無奈與寂寞，也看到了他們用小小的身軀為爺爺奶奶支撐起一片天的堅(jiān)強(qiáng)。在和他們相處過程中，團(tuán)隊(duì)成員既鍛煉了實(shí)踐能力，也學(xué)會了積極樂觀的面對生活。我們能做的就是把溫暖帶到每一家，每一處，讓留守兒童不再孤單，幸福成長，真誠的期盼他們的父母能早日歸來。當(dāng)代大學(xué)生要積極響應(yīng)國家號召，好好學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化知識，多參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中了解社會發(fā)展，鍛煉自己，服務(wù)社會把個人的命運(yùn)同社會、同國家的命運(yùn)聯(lián)系起來，為祖國的建設(shè)努力奮斗。
