課堂是語言學(xué)習(xí)的主陣地，也是推普工作的核心場景之一。為了讓孩子們在輕松的氛圍中突破發(fā)音難點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員王藝然和施瑤瑤提前一周打磨教學(xué)方案和課堂，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制作了圖文并茂的PPT，將“前后鼻音區(qū)分”這一常見發(fā)音難題拆解為生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
“大家看這個(gè)動(dòng)畫——‘in’像小樹苗在土里扎根，聲音要收一點(diǎn)；‘ing’像小樹苗長出地面，聲音要揚(yáng)起來！”王藝然指著屏幕上的卡通動(dòng)畫，用形象的比喻幫孩子們理解發(fā)音要領(lǐng)。施瑤瑤則準(zhǔn)備了難度遞進(jìn)的繞口令，“‘四是四，十是十，十四是十四’，誰能挑戰(zhàn)一下？”話音剛落，前排的小男孩就舉高了手，雖然中途卡了兩次殼，但在同學(xué)們的掌聲中堅(jiān)持讀完，漲紅的臉頰上滿是成就感。
（圖為王藝然、施瑤瑤同學(xué)講課）（圖為萬怡然同學(xué)講課）
（圖為小朋友回答問題）（圖為馬啟秦同學(xué)介紹規(guī)則）
為了讓知識在互動(dòng)中內(nèi)化，課堂特意設(shè)計(jì)了“逛‘前后鼻音’園”游戲：教室分成前鼻音和后鼻音兩個(gè)陣營，老師給孩子們寫出“陳”“程”“林”“玲”等字，孩子看到之后要快速判斷發(fā)音并站到對應(yīng)區(qū)域。“老師！他站錯(cuò)啦！‘琴’是前鼻音，不是后鼻音！”有孩子發(fā)現(xiàn)同伴的小失誤，立刻舉手提醒，在糾錯(cuò)與互助中，大家對發(fā)音規(guī)則的記憶愈發(fā)清晰。
二、朗誦比賽：聲情并茂，綻放青春風(fēng)采之花
（圖為小朋友普通話朗誦比賽）（圖為小朋友普通話朗誦比賽）
（圖為小朋友誦讀詩歌）（圖為萬怡然同學(xué)進(jìn)行糾音輔導(dǎo)）
經(jīng)過推普課堂的趣味學(xué)習(xí)，孩子們對普通話發(fā)音的把握更有信心。為了讓他們在實(shí)踐中檢驗(yàn)成果、展現(xiàn)風(fēng)采，團(tuán)隊(duì)特意舉辦了“青春力量，奮斗有我”朗誦比賽——這既是對課堂所學(xué)的“小驗(yàn)收”，更是一次充滿成就感的“大展示”。
比賽前，孩子們悄悄拿著朗誦稿互相請教：“‘少年’的‘年’是前鼻音，你還記得怎么讀嗎？”“‘祖國’的‘祖’是平舌音，不能讀成翹舌哦！”這些課堂上反復(fù)練習(xí)的發(fā)音要點(diǎn)，此刻成了他們“賽前準(zhǔn)備”的小竅門。
站在臺上時(shí)，孩子們的表現(xiàn)讓人驚喜：曾經(jīng)在“前后鼻音”游戲里總出錯(cuò)的小姑娘，把《我愛祖國》里的“晴”“景”讀得清晰又自然，這明顯的進(jìn)步，正是課堂上動(dòng)畫演示、互動(dòng)練習(xí)積累的成果。
比賽結(jié)束后，隊(duì)員們搬來裝滿獎(jiǎng)品的箱子：鉛筆、橡皮、便利貼、封面寫著“推普小達(dá)人”的筆記本和榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，被一一送到獲獎(jiǎng)孩子手中。拿到一等獎(jiǎng)的小女孩立刻把獎(jiǎng)狀舉給同桌：“以后我教你讀課文，咱們一起當(dāng)‘推普小使者’！”
（圖為獎(jiǎng)品）（圖為《普通話宣傳手冊》講解）
三、筆墨傳情：書寫規(guī)范漢字，傳承文化之美韻
漢字是普通話的“形”，規(guī)范書寫則是語言之美的延伸。團(tuán)隊(duì)成員萬怡然和馬啟秦同學(xué)不僅帶著孩子們用最熟悉的鉛筆，而且準(zhǔn)備鋼筆、毛筆，從基礎(chǔ)筆畫開始，一筆一劃練習(xí)規(guī)范字。他們握著孩子的手調(diào)整握筆姿勢，盯著紙面糾正歪斜的筆畫，連“普”字上面的“丷”不能寫成“艸”這樣的細(xì)節(jié)都耐心提醒。孩子們在田字格紙上認(rèn)真書寫“說普通話，寫規(guī)范字”“民族團(tuán)結(jié)一家親”等字樣，有的用鉛筆描出工整的輪廓，有的用彩筆給筆畫涂上顏色，原本單調(diào)的漢字瞬間變得鮮活。
而另一邊，于文歌同學(xué)正帶著孩子們把書寫成果“搬”上黑板——繪制“學(xué)好普通話”黑板報(bào)。孩子們在下面嘰嘰喳喳的說著自己的意見，雖然沒有親手繪制，但每個(gè)細(xì)節(jié)都藏著他們的創(chuàng)意。從紙面書寫到黑板創(chuàng)作，鉛筆和粉筆成了連接語言與文化的橋梁。孩子們不僅在一筆一劃中學(xué)會了規(guī)范，更在涂涂畫畫里懂了：寫對一個(gè)字、畫好一幅畫，和說好普通話一樣，都是在守護(hù)這份生動(dòng)的文化。
（圖為小朋友繪畫普通話手抄報(bào)） （圖為于文歌同學(xué)繪畫板報(bào)以及小朋友創(chuàng)作繪畫）
四、趣味互動(dòng)：創(chuàng)作與游戲，共度推普歡樂時(shí)光
課堂之外，推普的快樂延伸到了更多角落。孩子們拿起畫筆，在扇子上繪制圖案填上顏色，還領(lǐng)到了空畫紙，要把對普通話的理解做成手抄報(bào)。團(tuán)隊(duì)成員于文歌給大家做示范。有人在扇子上畫了毛筆、荷花和燈籠，說“說好普通話就是傳承中國優(yōu)秀文化”；有人在手抄報(bào)上抄下課堂學(xué)的繞口令，特意標(biāo)上了前后鼻音的拼音；還有人畫了一群手拉手的小人，旁邊寫著“普通話讓我們成為朋友”。畫筆沙沙作響時(shí)，推普的理念也跟著色彩一起，留在了扇面和畫紙上。
（圖為于文歌同學(xué)設(shè)計(jì)并講解海報(bào)）（圖為小朋友繪畫扇子）
（圖為小朋友寫的鋼筆字）（圖為游戲環(huán)節(jié)）
在操場的放松環(huán)節(jié)，擊鼓傳花和吃西瓜最為熱鬧。鼓聲響起時(shí)，彩花在手中飛快傳遞，每個(gè)人都攥著幾分緊張又期待的笑意。鼓點(diǎn)驟停，拿到花的人笑著表演個(gè)小節(jié)目，掌聲里滿是輕松。游戲過后，切好的西瓜端上來，紅瓤裹著甜汁。咬一口下去，冰涼甜爽漫到舌尖，剛才的小緊張?jiān)缟⒘恕Ｖ樦讣饬鳎蠹疫叢潦诌呎f笑，悶熱和疲憊都被這清甜和歡笑聲帶走了。
玩累了，負(fù)責(zé)人萬怡然同學(xué)操控著無人機(jī)升空，鏡頭從空中掠過：孩子們舉著剛畫的扇子奔跑，贏了游戲的舉著詞語卡歡呼，連地上的影子都帶著笑意。這些畫面被鏡頭定格，也成了推普活動(dòng)里最鮮活的記憶——原來語言的學(xué)習(xí)，可以這么輕松又難忘。
（圖為小朋友帶獎(jiǎng)品合影）（圖為團(tuán)隊(duì)為小朋友切西瓜）
（圖為小朋友吃西瓜）（圖為無人機(jī)拍攝游戲活動(dòng)）
六、總結(jié)展望：推普之路，永不止步的征程
此次小學(xué)之行，宛如一顆璀璨的星星，在孩子們的心中留下了深刻的印記，照亮了他們學(xué)習(xí)普通話的道路。它不僅讓孩子們在游戲中學(xué)會了發(fā)音、在書寫中觸摸了文化的溫度，更讓他們深刻明白：普通話是課本里朗朗上口的朗誦，是黑板上絢麗多彩的圖畫，是朋友間真誠溫暖的對話，更是連接心靈的堅(jiān)固橋梁，是打開知識寶庫的鑰匙。
天津師范大學(xué)“普播鄂市，語墨中華”推普服務(wù)隊(duì)用實(shí)際行動(dòng)踐行了“請黨放心，強(qiáng)國有我”的青春誓言，在推普的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)而有力的步伐。他們就像一群點(diǎn)燃火種的使者，將普通話的種子播撒在每一個(gè)孩子的心中，讓它在孩子們的心田生根發(fā)芽、開花結(jié)果。
推普之路，任重而道遠(yuǎn)，但我們永遠(yuǎn)在路上，永不停歇。讓我們攜手共進(jìn)，用普通話傳遞愛與希望，用語言的力量書寫更加美好的未來！
（圖為團(tuán)隊(duì)與師生合影留念）
作者：萬怡然 何思思
指導(dǎo)教師：任文博
圖片來源：“普播鄂市，語墨中華”推普服務(wù)隊(duì)