形式萬千，落實為先
教育部要求推動課后服務(wù)全覆蓋，切實打通學校課后服務(wù)“最后一公里”，確保城區(qū)義務(wù)教育學校全覆蓋、有需求的學生全覆蓋。實踐隊員在進行訪談?wù){(diào)查之前，搜集了各地課后服務(wù)落實的具體情況，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的措施安排和實施力度都不盡相同，于是，實踐隊員對來自不同地區(qū)的學生開展相關(guān)調(diào)查。在采訪過程中，實踐隊員發(fā)現(xiàn)，盡管距離頒布政策已有一段時間，仍有部分學生對具體內(nèi)容不甚了解或只知一二，但大多數(shù)同學仍能就此發(fā)表自己的觀點和看法，這讓實踐隊員對此有了更加多樣的認知。
實踐隊員了解到，各個地區(qū)基本實行“5+2”課后服務(wù)計劃，在周一到周五開展，結(jié)束時間原則上不早于當?shù)卣Ｏ掳鄷r間后半個小時，具體服務(wù)時間也根據(jù)實際情況確定，努力實現(xiàn)對學生的培優(yōu)補差和差異化引導。對于有特殊需要的學生，學校會結(jié)合實際提供延時托管服務(wù)，積極創(chuàng)造條件解決好家長接學生困難問題。在初中學校工作日晚上開設(shè)自習班，統(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”。
其中，一位來自陜西的同學告訴實踐隊員，在他家鄉(xiāng)所在的地區(qū)，中小學的課后服務(wù)落實的力度、速度和廣度讓學生和家長都稱贊不已。為給廣大家長學生提供可靠的安全保障，他們省對中小學生課后服務(wù)工作提出了“五項原則”和“三個嚴禁”。“五項原則”即屬地管理、學校主導、非營利性、自愿選擇和因地制宜；“三個嚴禁”即嚴禁以課后服務(wù)名義亂收費、嚴禁以任何方式強制或變相強制學生參加、嚴禁將課后服務(wù)變相為集體教學或集體補課。由此，家長可以放心的將孩子托付給學校，也能加強家校共情，促進家校交流，使學生的學習環(huán)境和氛圍不斷改善。
同時，實踐隊員也采訪了同學們關(guān)于課后服務(wù)對學生的影響。部分表示，學生雖秉持自主自愿的原則參與課后服務(wù)，但家長的成才之心或許會忽略學生的意愿，這導致學生的壓力也在無形中增加。
細思深探，發(fā)展不止
作為增強教育服務(wù)能力、解決家長急難愁盼問題的一項民生工程，中小學生課后服務(wù)是促進學生健康成長、提高人民群眾獲得感和幸福感的重要舉措。而在訪談過程中，實踐隊員也對課后服務(wù)有了更全面的認識，其中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
通過對教師進行訪談，實踐隊員了解到，其家鄉(xiāng)所在地的中小學對“雙減”中課后服務(wù)的實施也非常的積極。她表示，這是一件多贏的事情，不僅讓地方教育資源得到有效整合，家長接送學生難題得到切實解決，而且保障了學生的課業(yè)成績、豐富了學生的興趣愛好，因而具有很強的教育價值和社會價值。但是當實踐隊員詢問關(guān)于教師壓力的問題時，這位教師表示這對中小學教師來講確實是一個新的挑戰(zhàn)，首先，課后服務(wù)存在著一定的安全風險，加大了老師的安全責任壓力。其次，有的家長認為課后服務(wù)是一種變相的補課行為，會對此持有消極否定的態(tài)度，從而對教師工作和教師評價產(chǎn)生了影響。第三，課后服務(wù)需要耗費的教師人力資源較多，會占用老師的休息時間，部分老師也會有一定的問題意見。實踐隊員表示從辯證思維來看，這確實是亟需解決的現(xiàn)實問題。
在訪談過程中，實踐隊員深刻體會到，一個政策的貫徹落實確實需要不斷的改進發(fā)展，推廣施行。課后服務(wù)作為教育服務(wù)的延伸，不只是學校和教師的責任，還需要各方關(guān)系主體在制度框架下承擔起相應(yīng)的責任。實踐隊員認為大學生作為教育的事業(yè)的一個助力分子，應(yīng)積極促進課后服務(wù)的推廣，凝聚共識，促進教育質(zhì)量的提高，滿足學生的發(fā)展需要。
