圖1 pep-3評估
實(shí)踐期間，團(tuán)隊(duì)依托體育與醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科優(yōu)勢，對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行了系統(tǒng)的中期評估。通過科學(xué)量表測評與動(dòng)態(tài)觀察記錄，全面分析兒童在認(rèn)知、語言、社交及運(yùn)動(dòng)能力等方面的表現(xiàn)，為后續(xù)個(gè)性化康復(fù)方案的制定提供了重要依據(jù)，確保干預(yù)措施更具針對性和實(shí)效性。
圖2 感統(tǒng)訓(xùn)練引導(dǎo)
在感統(tǒng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)踐隊(duì)員與專業(yè)教師緊密配合，依據(jù)評估結(jié)果實(shí)施針對性訓(xùn)練。借助專業(yè)器械，重點(diǎn)改善兒童的平衡力、身體協(xié)調(diào)性和感覺統(tǒng)合功能。訓(xùn)練過程中，隊(duì)員們注重循序漸進(jìn)的原則，從簡單動(dòng)作開始，逐步增加難度，確保訓(xùn)練的安全性和有效性。同時(shí)，通過積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助兒童建立自信心，培養(yǎng)參與興趣。
圖3 輔助教學(xué)
在教學(xué)過程中，實(shí)踐隊(duì)員積極配合專業(yè)教師開展課堂活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和兒童個(gè)體需求，隊(duì)員們適時(shí)提供必要的輔助支持，包括動(dòng)作示范、語言提示和正向鼓勵(lì)等。在教師主導(dǎo)下，隊(duì)員們協(xié)助維持良好的教學(xué)秩序，通過引導(dǎo)幫助兒童參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐過程中，我們始終秉持“專業(yè)引領(lǐng)、愛心相伴”的理念，通過科學(xué)規(guī)范的康復(fù)訓(xùn)練提升兒童各項(xiàng)能力，同時(shí)注重營造溫暖包容的環(huán)境。他們以專業(yè)素養(yǎng)確保訓(xùn)練質(zhì)量，用細(xì)致觀察記錄進(jìn)步，以耐心陪伴疏導(dǎo)情緒，在嚴(yán)謹(jǐn)與溫情中守護(hù)每一位“星”童的成長。
圖4 團(tuán)隊(duì)大合影
圖5 團(tuán)隊(duì)大合影
此次實(shí)踐既發(fā)揮了體育學(xué)院與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的學(xué)科特色，也讓青年學(xué)子在基層服務(wù)中深化了對專業(yè)價(jià)值的認(rèn)知。接下來，“峽江星火”實(shí)踐隊(duì)將持續(xù)深化體醫(yī)融合服務(wù)模式，拓展康復(fù)訓(xùn)練、家庭指導(dǎo)等實(shí)踐內(nèi)容，讓星火之光持續(xù)照亮孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)之路，以實(shí)際行動(dòng)詮釋“深耕基層踐初心”的使命擔(dān)當(dāng)。- 掃一掃 分享悅讀
