為破解跨學段教師適配難題，推動教育資源精準流動，湖州師范學院人文學院組建“‘學段貫通師資智配’——跨學段教師動態(tài)適配實踐團”，實踐團于7月3日至7月17日前往浙江省杭州市、溫州市、湖州市、寧波市、嘉興市、紹興市、金華市、衢州市，河南省鄭州市，江西省景德鎮(zhèn)市，新疆維吾爾自治區(qū)第一師阿拉爾市四個省份進行實踐，以教育銜接為切入點，深入探究跨學段教師教學勝任力困境及破局之策。
精心籌備筑基，啟程教育調(diào)研之途
實踐團以“學段貫通、師資智配”為核心目標，前期從專業(yè)背景、調(diào)研經(jīng)驗等維度選拔成員，組建了一支兼具理論素養(yǎng)與實踐能力的團隊。成員們共同打磨調(diào)研提綱，結(jié)合不同學段教育特點屢次更新問卷內(nèi)容，為調(diào)研的科學性奠定基礎(chǔ)。團隊實踐覆蓋浙江省、河南省、江西省、新疆維吾爾自治區(qū)四個省份，聚焦十余個區(qū)縣的二十余所學校，形成了清晰的調(diào)研路線圖。出發(fā)前，實踐團召開集體會議，對調(diào)研流程、分工協(xié)作及注意事項進行詳細部署，確保活動有序開展。
（圖為實踐團召開小組會議，張語芮 攝）
深入一線探情，傾聽跨學段教師之音
暑期熱浪中，實踐團成員分赴各地學校，開啟了為期半個月的調(diào)研。各地區(qū)小分隊深入校園，與三十余位跨學段教師展開面對面訪談。在訪談中，教師們坦誠分享了跨學段教學的“水土不服”：擅長進行低年級習慣培養(yǎng)的小學教師，面對青春期初中生的叛逆時，教學方法難以適配；深耕高考考點的高中教師轉(zhuǎn)型指導初中教學時，對學情把握出現(xiàn)偏差，甚至多年積累的教學經(jīng)驗反而成為束縛……。這些困境不僅阻礙了教師的專業(yè)成長，更影響了教育銜接的順暢度。實踐團成員認真記錄教師心聲，用鏡頭捕捉訪談現(xiàn)場的真實瞬間，為后續(xù)分析積累了豐富的第一手資料。
（圖為實踐團成員與跨學段教師進行交談，周晏冰 攝）
（圖為實踐團成員與跨學段教師進行交談，婁詩琪 攝）
多維探索尋策，凝聚破局攻堅之力
調(diào)研過程中，實踐團結(jié)合訪談內(nèi)容與問卷數(shù)據(jù)，深入剖析跨學段教學勝任力困境的成因，并針對性地探尋解決方案。從教師層面，建議主動構(gòu)建知識縱向圖譜，精準把握不同學段學情；從學校層面，提出搭建跨學段教研平臺，定制差異化考核機制；從社會與政府層面，呼吁完善政策保障體系，編寫跨學段教學指導叢書。通過多方協(xié)作，推動跨學段教學從“水土不服”向“游刃有余”轉(zhuǎn)變。
（圖為實踐團成員與跨學段教師進行交談，嚴景怡 攝）
展望未來謀篇，繪就教育銜接之景
實踐團成員表示，此次調(diào)研讓他們深刻認識到，學段的疆界不應成為教育長河的阻礙。未來，團隊將繼續(xù)整理分析調(diào)研資料，形成詳實的調(diào)研報告，為減少教師結(jié)構(gòu)性過剩、實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置提供參考。期待通過各方努力，讓小學習慣培養(yǎng)為初中自主學習奠基，將初中思維引導為高中深度探究鋪路，讓跨學段教學的“課標差異”轉(zhuǎn)化為“梯度設(shè)計”，“學情盲區(qū)”成為教師研修的“必修課題”，最終實現(xiàn)各學段教育質(zhì)量的整體提升，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。
（圖為實踐團部分成員于湖州師范學院人文學院前合影，張語芮 攝）
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