習近平總書記一直以來高度關注中華優秀傳統文化，并視其為治國理政的思想文化資源，指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”這一思想體現在高中義務教育階段上，就是要提高高中階段教育文言文與古詩詞在學習與生活中的地位，讓學生更好地學習、理解包括文言文、古詩詞在內的中華優秀傳統文化知識。
此外，江蘇省新一輪高考綜合改革也已正式啟動。2019年4月23日下午，江蘇省人民政府召開江蘇省深化普通高�？荚囌猩贫染C合改革實施方案新聞發布會，江蘇省教育廳廳長葛道凱同志介紹了《江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》，講解其主要框架與內容。根據《方案》指導，江蘇省高中階段義務教育的語文教材更新，在文言文、古詩詞選入的范圍、篇幅、數量上都有所調整，因此與此相配合的講解、教案也應當有所更新。
而就目前的江蘇省高中語文古代詩詞、文言文教學情況來看，高中語文的教學還沒有完全與綜合改革對接。蘇南蘇北的教育資源分配不均、系統的全國卷教學導向教案的編寫、群文閱讀的研究實踐、文言文教學趣味性不強等問題，依然發生在高中語文課堂中。通過上一階段的項目調研，基于500份學生問卷、200份教師問卷，發現目前大部分學生對于古代文學篇目的學習困難重重，對文言文、古詩詞讀不懂、缺少興趣是學生的普遍問題。
因此，本項目旨在解決目前在江蘇地區高中語文教材中出現的古代文學篇目（包含文言文、古詩詞）釋義偏差，和相關內容群文閱讀教案編寫經驗、資料不足的問題，利用本專業的相關知識進行分析例證、鞏固提高。除給出試解之外，在這些具體的實例和社會調研中分析釋義出現偏差的原因，給出解決辦法。此后，在古代文學篇目的基礎上進行任務群閱讀，即群文閱讀的教案編寫思路探索，通過一線教師的教學與反饋進行改進。在這之后，于公眾號同步跟進文言文釋義解讀、教案編寫情況、教學反饋成果，并搭建專門網站、專業數據庫供教師查閱、下載釋義解讀與編寫的教案，投入使用，以期提高中學生學習古代文學的興趣和效率，希望能夠給教材的編寫和一線教學提供一些參考和新的教學方式。
已有及預期成果：
（一）問卷：項目成員制作了面對教師、學生兩類群體的線上問卷，以先學生、后老師的發布時間線進行發放。截至四月中旬，共收到了500份高中生問卷。在研究受調查高中生的分布地區中，我們發現主要人群分布于蘇北地區的高中，因此縮小范圍，定向對位于蘇北的十九位高中一線教師展開問卷調查，充分考慮他們的意見。小組成員通過圖表與文字結合的方式對問卷進行了逐題展示，并形成了完整的問卷分析材料，作為對項目后續研究的重要意見和基礎支撐。
（二）采訪：在制作問卷之后，項目組展開了全覆蓋式采訪工作，對高中一線教師、高校教育研究者、高校古代漢語研究者、高校古代文學研究者展開了定向采訪。在采訪對象的選取上，我們兼顧了一線教育者和高校的研究者，并對其采訪結果進行了橫向的比對和分析，充分考慮不同意見。
（三）宣傳：在前期宣傳方面，項目組在新聞網站“大學生網報網”發布《》一文；在公眾號“箋注小匠”上發布四篇相關推送：《“箋注小匠”所承載的滾動項目內容介紹》、《高中古代文學教學篇目存疑注釋修正與群文閱讀設計探索：問卷分析》、《高中古代文學教學篇目存疑注釋修正與群文閱讀設計探索：采訪實錄》、《高中古代文學教學篇目存疑注釋修正與群文閱讀設計探索：宣傳建設》；在嗶哩嗶哩視頻網發布視頻介紹“箋注小匠”以及我們的大創項目。通過多平臺聯動的方式，共同擴大研究項目的影響力。
（四）媒介：在技術搭建方面，我們搭建、搭建了公眾號賬號、小程序、個人網站、視頻門戶網站賬號，全面增強傳播范圍、傳播廣度。
公眾號為“箋注小匠”，在前項目的基礎上開辟“疑難試解”“群文閱讀”兩個板塊，便捷搜索。小程序為“箋注匠”，已搭建“試解”“群文”“關于我們”三個板塊，并且上線九期注釋、一期群問閱讀，正在投入使用中。個人網站為“箋注小匠”教案網，已經制作主頁、注冊、搜索三個板塊，目前正在申請域名。視頻門戶網站賬號為在嗶哩嗶哩彈幕網注冊的賬號“箋注小匠”，目前已發布一期關于項目的介紹，后續將推出疑難試解、群文閱讀系列短視頻。
（五）教案：本項目不僅僅是注釋的修正，更是注釋方式的探究與創新。在修正的基礎上，一是發掘注釋新方法，使用源流發展、意義梳理等多樣方法來闡釋文言文；二是采用群文閱讀的方法進行教案編寫，將高校學術成果與高中教學實際結合起來，拔高教案水平，使教學以小見大。研究期間，形成的一系列實際調查資料和分析也可以作為今后研究的材料，補充學術空白；為一線教師提供教學指引，縮小教育資源差距，促進教育公平；同時也可以為教材編寫者提供古代文學作品課下注釋的新思路。
（六）研究：將古代文學篇目疑難注解與完成的群文閱讀教案分為兩個板塊，上傳至搭建好的網絡平臺，進一步填充、完善網頁內容，提供網頁下載功能。公眾號欄目穩定運行，將研究成果具象化并投入使用，取得用戶群，產生一定影響力。將上述實踐與材料進行整合，完成一篇項目實踐論文。
創新亮點：
（一）研究角度：本項目組的調研從學生出發，切實獲得學生反饋的一手資料。之前研究的材料更多來源于老師的轉述，老師更多的是教學感受，或者是學生在試卷上反映出來的狀況，真實學習過程中的情況仍然需要學生來進行表述。江蘇高考綜合改革后，學術上的教學研究成果還未完全與實際教學相結合，有脫節現象。
（二）研究方法：使用動態的跟蹤反饋式研究與文獻資料法相結合的研究方法。我們預計以發放問卷和實地調研的形式對新材料使用情況進行持續跟蹤，實現實踐教學與學術研究的有機結合；同時關注最新文獻成果，不斷跟進。同時，切實將群文閱讀的設計教案下沉到教學第一線使用，得到真實有效的反饋，有方向、有目的地進行不斷改進。
我們致力于文言文的疑難注釋修正，同時也對群文閱讀等新贈板塊加以開拓。漢賦唐詩，宋詞元曲，一代有一代之盛。我們懷著一份崇敬與珍視，力圖將古代文學之美講述、傳遞出來。
古書幾卷，文言數篇。小匠六人，補補添添。