在義務(wù)教育階段存在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在超標(biāo)培訓(xùn)以及亂收費(fèi)現(xiàn)象，這兩方面的因素推動(dòng)了國(guó)家“雙減”政策的落地。各地也在有序進(jìn)行該政策的落實(shí)活動(dòng)，城市地區(qū)取得了較好的成果，跟進(jìn)貫徹“讓教育回歸家庭”這一理念。但是在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村家庭除了耕種外還要尋求其他的掙錢(qián)門(mén)路，所以沒(méi)有太多時(shí)間陪伴孩子學(xué)習(xí)，且農(nóng)村家庭家長(zhǎng)的學(xué)歷也比較低，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)不能提供較好的幫助，家庭內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也不是很好，因此農(nóng)村孩子們?cè)谠撜呦碌睦Ь尘惋@現(xiàn)出來(lái)了。針對(duì)這一問(wèn)題，我們政研雙減隊(duì)展開(kāi)了調(diào)查研究。首先，我們根據(jù)線(xiàn)上的小組會(huì)議討論確定了我們的問(wèn)卷提綱與具體內(nèi)容，并以此展開(kāi)了調(diào)查采訪(fǎng)。我們小組成員尋找身邊符合條件的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師這三個(gè)群體進(jìn)行采訪(fǎng)，大致了解了這三個(gè)群體對(duì)雙減政策的看法。對(duì)學(xué)生群體與家長(zhǎng)群體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校或是新聞可以較為及時(shí)地了解到相關(guān)政策的內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)雙減政策的了解程度較低，一般是通過(guò)家長(zhǎng)和老師的態(tài)度感知到壓力。課業(yè)少了、專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也少了，學(xué)生自由度有所提高，有時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。但是，農(nóng)村的學(xué)生如果不是為了將來(lái)報(bào)考大學(xué)，很少有人去發(fā)展音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等興趣愛(ài)好。一方面是經(jīng)濟(jì)原因，農(nóng)村的很多家庭不是很富貴且孩子不止一個(gè)，沒(méi)有充足的財(cái)力去支持孩子發(fā)展興趣愛(ài)好；另一方面是家長(zhǎng)該方面的教育意識(shí)不夠，很多農(nóng)村家長(zhǎng)并不認(rèn)為學(xué)習(xí)這類(lèi)藝術(shù)性課程對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)有幫助。也因此，雙減政策的目標(biāo)并沒(méi)有在大部分的農(nóng)村家庭得到真正實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教師來(lái)講，雙減政策在一定程度上減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，但是實(shí)際上對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。據(jù)我們政研雙減隊(duì)了解到的，有些老師會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)少而遭到學(xué)生家長(zhǎng)的質(zhì)疑，并且雙減政策要求將教育歸還家庭，而如何與忙碌的家長(zhǎng)溝通也成了老師的一大難題。有老師指出，在農(nóng)村，有很多孩子是跟隨老人生活的，老人智能手機(jī)使用的缺乏也影響到了老師的教課成效。雙減政策的正面影響減少學(xué)生課業(yè)壓力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展等。但是在農(nóng)村地區(qū)，它的負(fù)面影響比它的正面影響先顯現(xiàn)出來(lái)了：“雙減”政策頒布后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也就變少了，畢竟有些孩子對(duì)知識(shí)的接受度較低，需要靠專(zhuān)門(mén)人士的引導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)才能理解消化。而家長(zhǎng)輔導(dǎo)一方面可能存在不能輔導(dǎo)的問(wèn)題，另一方面也會(huì)加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。因此，我們政研雙減隊(duì)認(rèn)為想要將雙減政策的好處真正實(shí)現(xiàn)還必須要發(fā)揮社會(huì)各方的力量。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)化心境，放棄“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，在忙碌的空隙多陪伴孩子、注重孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成；老師可以在課后輔導(dǎo)的過(guò)程中多培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，不只局限于檢查作業(yè)，要多發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)點(diǎn)；社會(huì)可以鼓勵(lì)興趣專(zhuān)業(yè)類(lèi)輔導(dǎo)班的建立，擴(kuò)大其規(guī)模、降低其費(fèi)用，讓更多農(nóng)村學(xué)生也可以去學(xué)習(xí)。而我們政研雙減隊(duì)也會(huì)在日后的實(shí)踐活動(dòng)中跟進(jìn)，不斷增進(jìn)我們對(duì)這一政策的理解并嘗試提出新的內(nèi)容。
作者：大學(xué)校園網(wǎng)來(lái)源：大學(xué)校園網(wǎng)閱讀：
