在世界MBA的百強中，美國有50所大學上榜處于絕對的壟斷地位，英國12所入圍排在第二位，中國大陸和香港共有六所學校（不計中國與其他國家合辦的MBA課程）進入百強，多于加拿大的五所，位列第三位，這反映了中國MBA教育的進步。
這是讓中國人高興的消息，你會覺得中國的MBA的含金量也較高了。但是，如果你再看看2014年初爆出的哈爾濱理工大學MBA考試作 弊的新聞，你又會覺得中國的MBA很爛。實際上，MBA這種源于美國專門培養中高級職業經理人員的專業碩士學位，在中國經過二十多年的發展，既取得了很大的進展，又存在諸如高低端發展差距大、不平衡，不少學校的教育質量不高等很多的問題。
中國正在向市場經濟深處邁進，更加深度地融入到全球經濟，特別需要中國的MBA教育更上一層樓，提高辦學水平和質量，支撐中國經濟的未來發展。中國MBA教育需要更深層次地改革、創新，進一步發展提高，使中國成為MBA教育的強國。
這首先需要中國大學思考MBA教育的指導思想。美國的一些高校在思考：MBA學生是學校的學生，還是客戶？如果繳納高額學費的MBA是學校的客戶，學校應該怎樣提供更好的教育服務？學生讀MBA就是想擴大人際關系，美國一些學校也要想著去為之服務。對于中國開展MBA教育大學必須摒棄的一個觀念是：將MBA作為學校創收的渠道。持這樣想法的學校是不可能辦好MBA教育的，中國MBA教育魚龍混雜的局面，與這種不正確的思想有很大關系。進一步中國的大學需要思考：MBA教育在大學的教書育人、科學研究和社會服務三大功能中，該發揮怎樣的作用？
MBA教育僅僅是成人培訓類的社會服務，或者帶有些育人性質的成人教育？學校該怎樣辦好MBA教育，不但通過MBA教育實現社會服務的功能，同時促進教學和科研工作？實際上，MBA教育對大學的教學和科學研究、尤其是經濟管理等社會科學方面的科學研究，提出很多不同以往的要求。這些還很需要中國的MBA教育工作者不斷探索。
MBA教育不是一般的成人培訓
此外，對于MBA的教育理念、教育模式等問題，特別需要中國大學研究思考。對于怎樣辦好MBA教育，美國和歐洲很多大學和企業以及社會上人士都在思考。MBA學生應該掌握哪些方面的技能，應該學習哪些方面的知識？互聯網時代大學該以怎樣的方式教學，才會有更好的效果？這些是世界范圍MBA教育工作者一直都在思考的問題。我認為這里有一個特別需要思考的教育理念問題：MBA教育不是一般的成人培訓，完成學業的人將被授予碩士學位。因此，MBA教育要有嚴格的學術訓練，通過這種學術訓練獲得或提高分析問題、解決問題的能力。
對于歐洲一些學校開展一年制MBA，筆者是持保留意見的。正像中國人不太認可歐美那種僅僅學習課程，就授予的碩士學位一樣，中國的MBA要在大力增強MBA學生的學術訓練上大下功夫！集中時間授課、利用假日上課，學生絕大部分時間不在學校，這樣能培養好學生的分析問題、解決問題的能力？MBA教育案例教學當然重要，但案例教學的目的是系統學術訓練的一部分，沒有必要的知識基礎，怎么能分析好案例？此外，中國大學實際上有非常大的空間，努力研究，通過不斷探索走出有中國特色（中國案例）、有中國理論支撐的MBA教育之路。中國這方面的實踐還很不夠。
還有，必須大力加強MBA的師資力量。沒有理論水平高、實踐經驗豐富的教師，是不可能辦出高水平的MBA的。這次入圍世界前100強的中國大陸的學校，都是擁有雄厚的師資力量�？上�，在中國舉辦MBA教育的200多所大學中，很多學校的教師水平并不令人滿意。如果說現在這些大學教師的理論水平大體能夠過關的話，那么，教師的實踐經驗不足是明顯的短板。很多大學通過聘請校外其他大學和社會上的專家來授課以緩解這個問題。但是，應該說在學費更高的高級管理人員工商管理碩士（EMBA）教學，外聘教師的方法基本解決了問題，但在普通的MBA教育上學校外聘教師的力度就沒有這么大了，這也是導致MBA教育質量不高的主要問題之一。
另外，MBA教育的系統性較強，課程內容要不斷隨著實踐的發展而更新，教師需要深入研究，才能上好所教課程。這樣的要求不少外聘教師是做不到的。因此，中國大學確實要在培養專任MBA教師上下功夫，MBA教師不僅僅是博士畢業，要有較高的研究水平，還要有較深度參與企業工作實實在在的經驗。培養這樣的教師當然是需要經費的，可是有人在問MBA學生繳納那么高的學費，不應該用在MBA教育上嗎？
總之，中國MBA教育成績不小，問題也很多，還要大力發展提高！
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