與星共舞，用愛詮釋，同星光降臨
“無辜的眼，迎風而張，抱不住的孩子，揮舞著手掌，
被遺忘在書上......”
在舞蹈風暴第二季中黎星演繹了一個舞蹈作品——《星星的世界》。
在這個舞臺上，在他用舞蹈演繹的這個世界里，他成為了星星的一員。
尊重每個人看世界的角度
留在我記憶最深處的鏡頭是臺上的幾個道具都是歪著頭的。或許起初你覺得他們的姿勢有些怪異，但這的的確確描繪了孤獨癥孩子們的特殊模樣：他們難以用正常的語言交流，即使有一部分人能說話，但代替的多數是手勢語言；有時他們視親人如陌生人，抗拒親密，回避目光。這個世界的邊邊角角于大多數的他們而言，像是難以撥開的迷霧。
如果我們用堆積木來比喻人類學習所有社會互動行為的歷程，這些最簡單的行為就是積木的底端。隨著成長中的經驗累積，積木越疊越高、色彩越來越豐富。就像我們即使沒有人教，我們也開始學會察言觀色，學會在不同的場合，因交談對象不同、話題不同，用各式各樣的表情、語氣、方式來理解對方，也分享自己。但不是世界上每一個人都會，有的人天生就無法看著你的眼睛。
但這并不是美的缺失，而是他們在用自己獨特的方式與眼光來看待這個世界。“其實孤獨癥的人內心的情感很豐富，但是他們表達的方式和我們大相徑庭，所以我們可能沒有辦法接收到他們的信號。他們其實很渴望被人理解。”
揮舞的手掌再一次緊抱身體，無辜的雙眸看向別處，固執的遠離，又固執的靠近。在起起落落的舞姿之后，黎星終于將雙臂于身側打開。他也想帶著那份獨特的倔強，讓身軀變得挺拔，渴求同世界共情。
是呀，當我們試著打開孤獨癥孩子們內心的小小世界時，其實也會發現他們也在渴望著與世界相擁。
擁抱一個群體最佳的方式是了解或成為他們
在舞蹈中有一個非常溫馨的畫面：
黎星飾演的孤獨癥兒童在和普通人握手的時候，他低著頭，微微顫抖著、小心翼翼地伸出，用力地握住——似乎害怕被拒絕，但是又渴望和人親近。
來自星星的他們，正被孤獨地困在自己的世界中。
據統計，我國孤獨癥患者可能超1000萬，其中0到14歲的兒童患者數量可能超200萬。這也就意味著，如果一個幼兒園有4個班級，每個班級有25個孩子，其中可能就有一個孩子是孤獨癥兒童。可現實是，我們很少會遇到。因為自身的障礙，這些孩子甚至不能去上正常的幼兒園。他們有著明顯的兩大核心障礙：社交溝通障礙和重復刻板行為。
這群“星星的孩子”，他們盡管有著溫柔浪漫的昵稱，可現實中，多數孤獨癥患者往往存在不同程度的智力障礙，他們很難融入社會，也很難像普通的健康的人一樣獨立生活、讀書與就業。
孤獨癥無藥可治，但全方位的救贖正化成暖意在涌流。通過科學干預，15%的輕度患者可以回歸社會，還有70%可以實現庇護性就業。上冰雪、組樂團、學洗車......社會暖流正在為“星星”點燈。但盡管如此，理想彼岸的倒影依舊遙不可及。需要我們做的，還有很多。
愛讓他們的長大不“孤獨”
“我用半年的時間教會了她叫媽媽，我都用壞了一個錄音機。”一位孤獨癥女孩的家長這樣說。“我們有一個大家庭，這個大家庭對他們是完全接納的，這是很不錯、很難得的事。”一位救助機構的老師這樣說。
正如黎星所說，我們遙望一顆顆遙遠又美好的星球，看見遙遠星球上的孩子，正一個一個降落在地球上，也許，他們只是需要一個好的導游。
而我們每個人都可以眺望他們的星球，嘗試著做他們的導游。
我們每個人都會有自己看待世界的方式，或向前看潮起，或向后看潮落。曾經的我也有過那么一段自閉的狀態，我難以社交，難以走出自己的小世界。“好壓抑，好想變成一個透明的人。”
我努力地站在谷底呼喚，卻無人回應。我想“歪著頭”看世界，卻被周圍的人一次又一次地糾正。其實，我們真正應該做的，是尊重每一個孩子，他們都有自己的小世界。我們應該看著他們，目露贊賞與肯定，說：“你的身體里一定裝著一座小山吧。”山巒，驕陽，和完整的無畏。
愿所有的黑暗，都能被愛照亮
萬事萬物都需要一個解釋嗎？太陽為什么普照萬物，花兒為什么芳香撲鼻，海嘯、颶風、洪流為什么存在？這些我沒法解釋給你聽，但請你一定尊重它們的存在。茫茫宇宙，每一個孤獨癥患者都是一顆孤獨而閃耀的星星，因為愛與溫度，他們不再孤單運轉。
“你好，我是星星的孩子。”
“我很想很想和你們成為朋友......”