Figure 1圖為實(shí)踐隊(duì)員在課前為孩子們做引導(dǎo)講解。山東大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院"以畫療心，撥云開(kāi)霧" 公益實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通訊員 李薇 攝。
第一天的課程是一個(gè)多彩世界大門的開(kāi)啟——彩虹之夢(mèng)，自閉癥兒童顏料繪畫療愈之旅。志愿者們首先站在孩子們的小桌板前的空地上為孩子們簡(jiǎn)要介紹了一下團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)成員的名字，而后便切入主題，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)繪畫工具，讓孩子們用手指、油畫筆沾上不同的顏色在繪圖紙上進(jìn)行涂抹，分別嘗試不同涂抹的效果，也可以用手掌涂抹后，再用手指進(jìn)行點(diǎn)綴，使畫面創(chuàng)作更豐富，培養(yǎng)其作畫興趣。通過(guò)觀察顏色鮮艷的顏料繪畫，引導(dǎo)孩子們情感表達(dá)，對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣。用溫暖的語(yǔ)氣介紹繪畫課程，為孩子們營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的環(huán)境，讓孩子們可以緩緩入門這個(gè)多彩的世界。
Figure 2圖為實(shí)踐隊(duì)員在陪伴和引導(dǎo)孩子們作畫。山東大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院"以畫療心，撥云開(kāi)霧" 公益實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通訊員 李薇 攝。
后三天的課程則是一步一步帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)更多的色彩和更多的作畫方式，引導(dǎo)孩子們通過(guò)作畫認(rèn)識(shí)世界并向世家表達(dá)一些自己世界的色彩。彩色形狀對(duì)對(duì)碰課程中，志愿者根據(jù)自閉癥兒童具有視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，抽象思維較差，且存在圖形記憶的缺陷，不能夠靈活地整合信息進(jìn)行儲(chǔ)存和記憶的特點(diǎn)，將圖形與運(yùn)動(dòng)游戲結(jié)合訓(xùn)練感官統(tǒng)一：向孩子們展示一些規(guī)律性幾何圖案（抽象圖案）。引導(dǎo)孩子們畫其中的簡(jiǎn)單圖形，比如愛(ài)心，圓形，并告知其含義。讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中擺出所畫的簡(jiǎn)單圖形，單人無(wú)法完成的動(dòng)作鼓勵(lì)孩子們尋找同伴一起完成。再通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)判斷孩子們對(duì)圖形的識(shí)別情況。然后指導(dǎo)孩子們根據(jù)顏色將卡片分類。最后鼓勵(lì)孩子們利用卡片通過(guò)擺放、折疊等方式進(jìn)行二次創(chuàng)作。果蔬拼拼樂(lè)的課程中，志愿者為孩子們介紹了不同的果蔬，讓自閉癥兒童建立與這些日常食物的聯(lián)系，對(duì)日常生活有一定了解。然后為兒童準(zhǔn)備繪畫果蔬根莖，讓他們根據(jù)自己的想象在果蔬上作畫，裝飾水果和蔬菜，有的孩子選擇將樹(shù)葉拼貼到紙上，在附近繪制圖案；也有的孩子選擇在白色圓盤上用不同的蔬菜根蘸取不同的丙烯顏料，隨心調(diào)成自己喜歡的顏色，進(jìn)行涂鴉作畫。泥塑心靈課程中，服務(wù)團(tuán)隊(duì)讓兒童自主創(chuàng)作自己喜歡的粘土形象物件，進(jìn)行分享并討論，注重孩子們耐心和手眼協(xié)調(diào)能力，盡可能激發(fā)孩子對(duì)于事物的好奇心，帶動(dòng)積極情緒。志愿者們給兒童發(fā)放超輕粘土和各種工具，讓他們選取自己喜歡的顏色，同時(shí)注意觀察他們的色彩傾向。志愿者們還為他們發(fā)放帶有邊框紙，引導(dǎo)他們?cè)谶吙騼?nèi)創(chuàng)作圖形（簡(jiǎn)單幾何邊框，如方形、圓形、三角形、愛(ài)心形等），帶領(lǐng)他們建立一定的規(guī)則意識(shí)。在每天都會(huì)有的自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，給兒童發(fā)放具象圖案圖片，讓他們選擇自己喜歡的（如交通工具系列、水果蔬菜系列、植物動(dòng)物系列、可愛(ài)玩偶等），鼓勵(lì)兒童大膽配色，大膽創(chuàng)作，可創(chuàng)作平面和立體的造型。
Figure 3圖為孩子們自己創(chuàng)作的畫作。山東大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院"以畫療心，撥云開(kāi)霧" 公益實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通訊員 李籽諾 攝。
第五天便來(lái)到了志愿活動(dòng)的最后一堂課——賀卡大放送。自閉癥兒童往往存在社會(huì)交往障礙，他們無(wú)法理解或不遵守社交規(guī)則與禮儀，缺乏與人交往的興趣，缺少對(duì)他人情感的分享。團(tuán)隊(duì)成員希望用繪畫作為一個(gè)表達(dá)交流的語(yǔ)言，再通過(guò)賀卡互贈(zèng)的方式促進(jìn)孩子與他人的情感交流。志愿者們發(fā)放工具，鼓勵(lì)孩子們利用工具自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中志愿者也在一旁指導(dǎo)，陪伴。而后，不指定對(duì)象讓孩子們互送賀卡，并同時(shí)指導(dǎo)孩子們用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)表達(dá)感受，比如“送給你”“謝謝”等。保證每個(gè)孩子都收到一張賀卡，最后對(duì)所有賀卡進(jìn)行展示，表?yè)P(yáng)每一位完成制作的孩子。
Figure 4圖為實(shí)踐隊(duì)線下服務(wù)活動(dòng)成員合影。山東大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院"以畫療心，撥云開(kāi)霧" 公益實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通訊員 李薇 攝。
通過(guò)實(shí)踐觀察和數(shù)據(jù)收集發(fā)現(xiàn)在視覺(jué)療愈的過(guò)程中，自閉癥兒童表現(xiàn)出了令人鼓舞的變化。在繪畫中，孩子們更加積極主動(dòng)，不僅在識(shí)別顏色和形狀方面有顯著進(jìn)步，而且對(duì)紋理等細(xì)節(jié)也展現(xiàn)出更敏感的態(tài)度。這種變化為孩子們的感知世界提供了新的途徑，也拓展了他們與外部世界的交流方式。通過(guò)公益實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)成員更加深刻的感受到了“星星的孩子們”的生活狀態(tài)，為自己能實(shí)際幫助他們，看到孩子們?cè)诶L畫上展現(xiàn)的越來(lái)越多的色彩——他們自我的色彩，感到由衷的幸福。同時(shí)也希望，山東大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院"以畫療心，撥云開(kāi)霧" 公益實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)可以喚起社會(huì)對(duì)殘疾兒童的更多關(guān)愛(ài)，并且激勵(lì)更多人加入到這一有意義的事業(yè)中。
