夏日的風輕拂宣城市郎溪縣梅渚鎮(zhèn)的街巷。7月2日，巢湖學院數(shù)學與大數(shù)據(jù)學院12名熱血青年，在指導教師郝江鋒、冀祥麟的帶領下抵達黎明村——他們背著裝滿小禮物與教學用具的行囊，懷揣著對教育的熱忱，正式開啟了為期5天的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐。
圖一7月2日與當?shù)卣畬?/strong>
趙佳佳以古老傳說為引，結(jié)合非遺藝術作品上傳統(tǒng)文化課；播放童謠視頻時，孩子們的目光追著屏幕，清脆童聲隨旋律飄出教室。當她看到孩子們圍在身邊，眼睛亮晶晶地說“原來傳統(tǒng)文化這么有意思”時，突然懂了——教育不是單向灌輸，而是用熱情點燃熱情。
課間十分鐘，小教室變身“思維運動場”。王瑞用七巧板“看誰算得快”游戲點燃熱情——幾何拼接、加減法問答，讓課堂成歡樂競賽場。“老師，我來！”“我又答對了！”一只只小手舉起，貼畫和小紅花爬滿筆記本時，最觸動她的不是孩子們的正確率，而是那個拽著她衣角認真說“我明天還想來”的四年級小朋友。“原來被需要的感覺，比‘教得好’更讓人安心。”她在日記里這樣寫。
圖二、王瑞在訓練孩子們的計算能力
實踐隊還開展多樣化課外宣講。李艷通過案例、PPT和視頻普及防溺水知識，提供學業(yè)輔導與藝術指導。課程強化了自我保護意識，增強文化認同，提升學習能力，助力孩子全面發(fā)展。孩子們說：“沒想到學習這么有趣！教學內(nèi)容太吸引人了！”
圖三、防溺水宣傳講課孩子們踴躍舉手回答問題
圖四、通過針對家長們的問卷調(diào)查，了解孩子的基本情況
團隊的用心藏在每份家長問卷里。從家庭學習環(huán)境到孩子的興趣特長，從學業(yè)難點到心理需求，每一筆記錄都是為成長檔案做的注腳。“我們不想只做暑期的‘伴讀人’，”隊長楊雯雯說，“建立檔案、定期溝通，是想讓這份溫度能延續(xù)得更久一點。”。
圖五、下課后孩子們手拿小禮物與團隊成員和政府人員合影
離別時的合影里，孩子們舉著小禮物，眼睛里映著這群“大哥哥大姐姐”的模樣。風掠過教室，吹起講臺上未收的七巧板，也吹起實踐隊成員們的心得本——那里寫滿了“被信任的幸福”“教育的意義”“鄉(xiāng)村兒童的純粹”�；蛟S正如他們出發(fā)前說的：“我們帶著知識來，但收獲的是更珍貴的愛與成長。”而那些被點亮的眼睛里，已經(jīng)有了屬于自己的燈塔。 - 掃一掃 分享悅讀
