關(guān)鍵詞：雙減政策；政策實施
緒論
一、調(diào)研背景
（一）當(dāng)前中國教育現(xiàn)實情況隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，蛋糕越做越大，農(nóng)村的生活水平已經(jīng)越來越好。但由于客觀的師資力量、專業(yè)力量差距，一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間，甚至使他們走上“小鎮(zhèn)做題家”歧途，而不是真正成為社會需要的高精尖創(chuàng)造型人才。為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神、持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，國家推行“雙減”政策。
（二）國家政策的頒布2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》：一、全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。二、提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。三、堅持從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為。四、大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。五、強(qiáng)化配套治理，提升支撐保障能力。 《意見》明確提出全面壓減作業(yè)總量和作業(yè)時長，提升課后服務(wù)水平，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量。其中，《意見》所提出的減少義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)相關(guān)政策，即簡稱“雙減”政策。“雙減”政策不僅對義務(wù)教育階段學(xué)校和教師的教育質(zhì)量提出了更高要求，也對各地政府、教培行業(yè)、學(xué)生及家長等利益相關(guān)者產(chǎn)生直接或間接的影響。
二、調(diào)研目的
臘冬已至，在學(xué)生們歡樂迎假期的同時，“雙減”這個新生兒也迎來了屬于它的第一個寒假這。在城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的情況下，雙減這個“新生兒”是否真正在農(nóng)村落地，帶給我國教育行業(yè)怎樣的影響引起我隊的強(qiáng)烈好奇。至此，圍繞農(nóng)村“雙減”政策的落實情況，曲阜師范大學(xué)寒假實踐小組“守護(hù)夢之隊”以此為主題開展社會實踐，了解農(nóng)村中小學(xué)生減負(fù)情況以及學(xué)生、家長以及教師三大利益主體對其評價。
三、調(diào)研思路
（一）明確調(diào)研對象，設(shè)計調(diào)查問卷
經(jīng)過討論，守護(hù)夢之隊成員列舉出四大利益主體：分別是鄉(xiāng)村中學(xué)教師，農(nóng)村中小學(xué)生、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和家長。從便利性、受眾群體廣泛性和價值性來看，我們將目光轉(zhuǎn)向家長和學(xué)生，以二者為重點(diǎn)調(diào)研對象設(shè)計相應(yīng)調(diào)查問卷。
線上發(fā)布問卷，線下實地調(diào)研
1.在QQ線上社交平臺發(fā)放問卷守護(hù)夢之隊成員將設(shè)計好的問卷在QQ平臺發(fā)布，并且各個成員將問卷發(fā)放給正在上初中和小學(xué)的弟弟妹妹們，由弟弟妹妹們轉(zhuǎn)發(fā)給他們的同學(xué)和父母進(jìn)行填寫。最終成功收回有效問卷145份，其中家長39份，學(xué)生106份。
2.兵分三路，實地考察在線下，由于疫情原因，無法集體調(diào)研。根據(jù)隊員所處的城市進(jìn)行人員分組，一組前往安徽省馬鞍山市和縣呼莊村和劉家村等鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研，一組前往山東省臨沂市中小學(xué)探訪；另一組前往淄博市城市學(xué)校訪談。從中了解到了家長對于雙減政策的認(rèn)知情況和看法，學(xué)生假期作業(yè)量上輔導(dǎo)班的情況。并且通過拍照、筆記的方式記錄訪談內(nèi)容，為實踐報告的填寫提供根據(jù)。
研究方法
（一）實地調(diào)研法
守護(hù)夢之隊成員實地調(diào)研過程中，通過與安徽省馬鞍山市和縣呼莊村和劉家村中小學(xué)生及其家長進(jìn)行談話，并通過詢問部分鄉(xiāng)村教師，了解農(nóng)村學(xué)生雙減實施情況以及現(xiàn)存問題，為進(jìn)一步研究解決思路奠定基礎(chǔ)。
（二）對比分析法
由于城鄉(xiāng)差距仍然存在，在探討農(nóng)村學(xué)生雙減實施情況的同時，守護(hù)夢之隊也將目光投向城市學(xué)生進(jìn)行對比，從調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生減負(fù)情況不甚明顯，而在城市中，學(xué)生的作業(yè)量相對較少，課后服務(wù)時間較多。這種城鄉(xiāng)差距也引起守護(hù)夢之隊成員注意，下文會深層次探討。
（三）問卷調(diào)查法
將調(diào)查內(nèi)容設(shè)置成問卷，讓調(diào)查對象填寫，然后回收分析以獲得調(diào)查資料，是為社會科學(xué)研究從定性走向定量、從思辨走向?qū)嵶C的物質(zhì)手段。我組之所以采用問卷調(diào)查法，是因為第一，問卷調(diào)查法是以問卷作為收集資料的工具。這是調(diào)查問卷法的重要特征之一，書面語言以及書面交談構(gòu)成了問卷調(diào)查方法區(qū)別與實地研究等其他社會研究方法的重要標(biāo)志。第二，問卷調(diào)查法具有很好的匿名性。訪問調(diào)查中，人們往往難于同陌生人談?wù)撚嘘P(guān)個人隱私、社會禁忌或者其他敏感性問題，而在自填式的問卷中，由于沒有人在場，也不要求填寫回答者的姓名，更便于人們回答這類問題。第三，問卷調(diào)查法可以避免主觀偏見。問卷調(diào)查中，由于每個回答者所面對的都是完全相同的問卷，所以，無論是問題的表述、問題的次序還是答案的類型等都具有很高的統(tǒng)一性，從而避免了由于人為原因所造成的各種偏誤。最后，問卷調(diào)查法便于定量處理和分析。調(diào)查問卷中使用的問卷常常主要由封閉式問題組成，所以往往能夠得到一種高度結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料，適合于電腦進(jìn)行定量處理和統(tǒng)計分析。
雙減政策貫徹情況
一、雙減政策關(guān)鍵詞解讀
（一）義務(wù)教育與素質(zhì)教育中國現(xiàn)在實行的是九年義務(wù)教育——又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性和世俗性的基本特點(diǎn)。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。而素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。但中國中小高學(xué)生更多的是面對著是一種應(yīng)試教育，學(xué)生們?yōu)榱松厦＃蠋煘榱颂岣邔W(xué)生分?jǐn)?shù)，教給學(xué)生更多的是應(yīng)試技巧，造成學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性不足。因此雙減政策主張在落實義務(wù)教育階段學(xué)生素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。
（二）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)1.學(xué)生角度減輕學(xué)生做作業(yè)的負(fù)擔(dān)——更有針對性地完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，留出時間執(zhí)行自己的發(fā)展規(guī)劃，豐富課下生活，培養(yǎng)多方面的發(fā)展能力；2.家長角度減輕家長檢查作業(yè)的負(fù)擔(dān)，減輕家長非必要工作量之外，留給孩子更多獨(dú)立自主的發(fā)展空間。3.老師角度減輕老師統(tǒng)批作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校教師職能。總之，一句話概括，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)有利于“因材施教”，能讓學(xué)生、家長、老師獲得更多的發(fā)展空間，而不是被繁重、千篇一律的課后作業(yè)所累，更有利于合力提升教育教學(xué)成果。
（三）二減：1.學(xué)生在校內(nèi)，全面壓減作業(yè)總量；線上培訓(xùn)每課時不得超過30分鐘，課間需大于10分鐘，結(jié)束時間不得晚于21點(diǎn)。不得有提前結(jié)課備考、考試排名等行為；在校外，不得在節(jié)假日及寒暑假開展學(xué)科類培訓(xùn)，不得提供和傳播“拍照搜題”等不良學(xué)習(xí)方法。2.家長：減輕了家長們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。國家對課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理更嚴(yán)，家長們也更理智，不再盲目跟風(fēng)、往輔導(dǎo)班砸錢“內(nèi)卷”；減輕了家長的精神負(fù)擔(dān)。以前，孩子作業(yè)堆成山，某些家長忙完工作回到家，常因為作業(yè)問題和孩子吵得雞飛狗跳，血壓上升是很常見的，有的干脆把輔導(dǎo)作業(yè)的任務(wù)交給輔導(dǎo)班；但如果孩子們在學(xué)校基本完成了書面作業(yè)，回家只有一些讀背的口頭作業(yè)，家長們從中得以解放，心情比以前好了很多，有更多時間可以自由支配。
（四）一增可以延長學(xué)校課后服務(wù)時間——即提供興趣化活動，培養(yǎng)學(xué)生自身興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。雙減政策，總的來說，就是要減掉過多的、重復(fù)的付出，將“減”出來的時間用于提升隱藏下“水面之下”的綜合素養(yǎng)；就是要 “強(qiáng)本抑末”，使孩子們“正餐吃飽”，少吃“零食”，有更強(qiáng)健的體魄。
二、農(nóng)村雙減實施情況
（一）家長喜憂參半網(wǎng)上問卷報告結(jié)果顯示，多數(shù)家長表示雙減政策實施意味著孩子課后業(yè)余時間較多，不再被繁重的作業(yè)束縛。他們認(rèn)為過多的課后作業(yè)并不能幫助孩子有效提高學(xué)習(xí)成績，反而導(dǎo)致孩子心理承受壓力過大。作業(yè)寫不完，學(xué)生就會為了完成量而忽略了質(zhì)，效率不高。而部分家長也擔(dān)憂這就是建立給家里特別淘氣、不自覺的孩子來說打開了娛樂的天堂，撿了芝麻丟了西瓜。孩子學(xué)習(xí)成績本來就處于中下游的狀態(tài)，再這樣一玩，接下來就只能上技校了。雖然他們知道雙減的好處，但是為了孩子的學(xué)習(xí)成績，家長們依舊會讓他們的孩子參加各種各樣的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)班，甚至在找不到輔導(dǎo)班的時候，會在寒假期間聘請當(dāng)?shù)卦谛４髮W(xué)生為他們的孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。所以，盡管部分家長們嘴上說著要減負(fù)，注重孩子長遠(yuǎn)發(fā)展，但沒有付出行動。
（二）村中小學(xué)生壓力依舊很大 2022年1月20日，守護(hù)夢之隊的一組成員前往安徽省馬鞍山市和縣南義初中三個年級訪談。61.32%的學(xué)生表示學(xué)校課后服務(wù)時間用來上課和學(xué)習(xí)，而課表中的體育課、計算機(jī)課和美術(shù)課經(jīng)常被主課老師占用。23.58%的學(xué)生表示作業(yè)量增多，經(jīng)常寫作業(yè)到很晚。有時他們就不想寫，就會采取糊弄方式（例如抄同學(xué)作業(yè)）完成作業(yè)。過于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的父母們會在孩子寫不完作業(yè)時采取暴力手段，造成孩子的身心健康壓力過大。通過與中小學(xué)生的談話得知學(xué)校各科老師已經(jīng)向他們說明了這個政策，但是老師從農(nóng)村現(xiàn)存現(xiàn)狀來看直言告訴他們：雙減與我們農(nóng)村學(xué)生沒有任何關(guān)系，不管雙減怎們變，你們該學(xué)的還是要學(xué)，該寫的還是要寫。在此壓力之下，大多數(shù)學(xué)生們并沒有感到絲毫的減負(fù)。據(jù)此，結(jié)合訪談和問卷調(diào)查得知，在學(xué)校升學(xué)率競爭之下和父母望子成龍的心態(tài)上，農(nóng)村雙減實施效果不明顯，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的機(jī)器。
（三）城市雙減實施效果顯著在雙減背景，淄博市多所學(xué)校紛紛曬出各自的“花式”寒假作業(yè)單。減少書面作業(yè)，注重新穎實踐，多地學(xué)校各顯神通，營造“雙減”后首個寒假的新面貌。在對市中心的中小學(xué)生調(diào)研得知他們每天的作業(yè)量就是一張紙，任務(wù)十分輕松。 “每天跳繩30分鐘，我是堅持鍛煉的運(yùn)動虎;制作拼音小報，我是用心生活的巧巧虎;關(guān)注‘冰墩墩’‘雪容融’，我是關(guān)心冬奧的愛國虎……”淄博市實驗學(xué)校為一年級孩子定制了一份寒假“小老虎作業(yè)單”。該學(xué)校認(rèn)為“寒假作業(yè)有別于日常作業(yè)，應(yīng)考慮如何將學(xué)生、家庭、社會充分連接，讓作業(yè)不只是單一的文本，更應(yīng)是充滿色彩、多項內(nèi)容疊加的綜合體。”。這種“花式”作業(yè)單的出現(xiàn)，讓孩子們在豐富實踐中，有了更多思考、創(chuàng)新探索的時間與空間。在校外課堂里全面發(fā)展興趣多。往年，寒暑假歷來都是學(xué)科類培訓(xùn)的“黃金期”。今年寒假，越來越多的孩子出現(xiàn)在藝體培訓(xùn)的校外課堂，發(fā)展個人興趣。而越來越多的家長更注重孩子心理健康發(fā)展。“多陪伴、多相處”，成為不少家長的共識。
農(nóng)村雙減政策貫徹不到底問題
一、學(xué)校人員配置不合理，課后服務(wù)不到位現(xiàn)階段學(xué)校人員結(jié)構(gòu)明顯不合理，學(xué)校老師的人員的配置結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)校老師的人員結(jié)構(gòu)配置主要以學(xué)科類教育教師為主，一些課后素質(zhì)教育培育課程主要以學(xué)科類教師兼任，有些已經(jīng)工作了一整天的老師在課后服務(wù)時并沒有得到較多的課時補(bǔ)貼。課后服務(wù)質(zhì)量參差不齊，投入精力不足，專業(yè)性也有較大的差距。在農(nóng)村地區(qū)甚至還出現(xiàn)了部分老師兼任多門課程的現(xiàn)象。
二、教育資源分配不均，城鄉(xiāng)教育水平差距大自改革開放以來，城市和鄉(xiāng)村的教育事業(yè)發(fā)展都出現(xiàn)了飛躍式的進(jìn)步。但是，隨著城區(qū)建設(shè)進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)水平差距過大，教育資源分配不均。受到教育政策導(dǎo)向的影響，多年來教育經(jīng)費(fèi)的投入明顯偏于城市。農(nóng)村教育資金的籌備能力及其有限，教育設(shè)施配備的城鄉(xiāng)差距日益嚴(yán)重，農(nóng)村部分教師趨于老齡化，結(jié)構(gòu)比例不合理，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯落后于城鎮(zhèn)學(xué)校，不同地區(qū)的師資力量和教育設(shè)備質(zhì)量相差過大，使不同地區(qū)學(xué)生多樣發(fā)展和課后服務(wù)的選擇不同，所以“雙減”政策的實施度也參差不齊。
三、升學(xué)壓力巨大，作業(yè)減負(fù)難落實當(dāng)前中考已經(jīng)實施分流制度，高中的升學(xué)率不超過50%。中小學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)壓力。不同學(xué)生對“雙減”有不同看法。對于優(yōu)等生來說此舉減少了學(xué)習(xí)的積極性，其他學(xué)生沒有特別感觸，有的則以為時間規(guī)定作業(yè)量是不公平的，即同樣的時間不同學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)量不同。而且目前學(xué)生的考核和選拔方式比較單一，仍然中高考選拔制度，得分?jǐn)?shù)者得天下。老師的工作績效標(biāo)準(zhǔn)仍然是以學(xué)生分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為中心。學(xué)生考試成績好，老師就會被認(rèn)可。那么老師們?yōu)榱颂嵘龑W(xué)生的成績，老師們能想到的最有效的辦法就是多布置作業(yè)、多強(qiáng)化練習(xí)。不滿意自己成績的學(xué)生甚至主動增加課外作業(yè)，造成學(xué)生們之間的“內(nèi)卷”也會越來越嚴(yán)重。因此，“雙減”政策之后，學(xué)生的作業(yè)量并沒有減少。作業(yè)減負(fù)也成了空口號無法落實。
四、家長私教還在，課外培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊考核制度仍存在，學(xué)生中高考的壓力沒有減少。即便嚴(yán)管課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是補(bǔ)課和培訓(xùn)仍然存在，只是從明面上轉(zhuǎn)到了暗地里。學(xué)生課上沒聽懂，課下誰來補(bǔ)？中學(xué)生作業(yè)依靠家長輔導(dǎo)這是不現(xiàn)實的，但“雙減”政策嚴(yán)管課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為了拉小孩子間的差距，家長只能花高價來請私教。同時目前主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總體而言，課程供不應(yīng)求，有些家長需要提前預(yù)約課程。各類課外培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)。五、家長教育觀念落后，對“雙減”認(rèn)知不清晰目前部分農(nóng)村地區(qū)家長仍然秉持著“分?jǐn)?shù)論”，認(rèn)為孩子只有分?jǐn)?shù)高才能夠得到更好的生活，不注重孩子的全面發(fā)展。同時家長不注重家庭教育，只想著自己賺錢供孩子上大學(xué)，孩子學(xué)習(xí)的事完全交給老師。同時部分家長文化水平低，對”雙減”政策存在認(rèn)知不清晰甚至一問三不知的情況。
五、“普職比”焦慮 教育焦慮尤其是“普職比焦慮”已成社會熱點(diǎn)問題，“普職比1:1”的說法在社會上流傳，這其實國家一個方向性的政策引導(dǎo)，但卻被理解為絕對剛性的教育安排。部分地區(qū)家長認(rèn)為“普通高中”才是孩子的正路，對職業(yè)教育的社會關(guān)注度較低。家長和學(xué)生也面臨著學(xué)校分流的壓力。目前社會對職業(yè)教育不夠重視，職業(yè)教育本身發(fā)展也存在較多問題，無論是就業(yè)環(huán)境還是人民的觀念對教育職業(yè)的學(xué)生并不友好。所以家長較為關(guān)心孩子成績。又因為部分家長文化水平低，思想覺悟低，以賺錢為主要任務(wù)，不了解相關(guān)教育政策額，對孩子的學(xué)習(xí)幫助不夠。所以在農(nóng)村“雙減”政策的影響度較低。
六、“雙減”政策宣傳度不夠教育主管部門和學(xué)校對“雙減”政策及其實施細(xì)則的宣傳力度不夠，沒有及時引導(dǎo)廣大師生和家長對“雙減”政策及其實施細(xì)則有更全面的理解認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生和家長的了解程度低，關(guān)注度低。同時這也使家長和學(xué)生對“雙減”政策的參與執(zhí)行度較低。
探尋促進(jìn)農(nóng)村雙減政策全面貫徹的措施
雙減”不是教育部門一家的事。“教育在民生領(lǐng)域起到托底的重要作用，學(xué)校作為教學(xué)的主陣地，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的教育生態(tài)，但‘雙減政策’的落地也絕不是教育部門一家的事情。”應(yīng)該由教育部門牽頭整合其他單位的資源和力量實施推進(jìn)，形成爭取上級部門支持、同級部門協(xié)助、其他部門加入的合力發(fā)展局面。下面，我們將從以下幾個方面闡述上述問題的措施：一、家長角度：樹立科學(xué)的教育觀念隨著社會的發(fā)展，家長對教育的重視程度越來越高，這一方面的確能夠擴(kuò)大我國適齡兒童受教育的范圍并提高教育水平，但部分家長望子成龍、望女成鳳的心情促使他們增加了很多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)給孩子們，打著為孩子好的旗號肆意的打壓孩子的業(yè)余時間。這樣一來，孩子不僅可能會產(chǎn)生厭學(xué)心理，還可能加大青春期的反叛情緒，反而更不利于孩子們學(xué)業(yè)有成。針對這一問題，守護(hù)夢之隊提出家長要樹立科學(xué)的教育觀念，順應(yīng)國家出臺的“雙減”政策：
（一）重視對孩子的陪伴、尊重孩子的心聲、發(fā)展孩子的興趣愛好。尤其是在假期期間，我們應(yīng)該傾聽孩子的心聲，尊重孩子的想法，幫助孩子對假期生活進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，讓孩子的假期生活更豐富多彩。在孩子的假期規(guī)劃中，要把養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和運(yùn)動習(xí)慣放在首位，然后拓展孩子的興趣，讓孩子在閱讀、體育、藝術(shù)等方面去發(fā)展自己的興趣愛好；
（二）去除“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，去除“教育焦慮”，促使孩子形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
（三）正確認(rèn)識職校教育。家長對于孩子在技術(shù)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)持不支持態(tài)度，認(rèn)為既然不能考入大學(xué)，應(yīng)該早些出來賺錢，回報家長這些年的教育支出。而在當(dāng)代技能人才作為實體經(jīng)濟(jì)堅強(qiáng)基石，是恢復(fù)發(fā)展和未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略性資源。“十四五”期間，將建立職教高考制度，依托這一制度，把中等職業(yè)教育和職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接起來，任何職業(yè)院校的學(xué)生都可以通過職教高考制度進(jìn)入任何一個職業(yè)院校的任何專業(yè)學(xué)習(xí)。所以，職高教育并不是沒有前途。
二、政府角度
（一）完善“雙減”的法律法規(guī)建設(shè)2021年5月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳共同印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生“雙減”（減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）工作的意見并付諸實施，國家提出的“雙減”政策，在很大程度上給了我們一個更好的方向，但實際上有些地方“減負(fù)”并沒落到實處，初期實行中仍然存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：一、一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在鉆政策的空子。政策不讓節(jié)假日星期天對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，一些機(jī)構(gòu)就把培訓(xùn)時間改到放學(xué)后，這樣學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)了很長時間，放學(xué)以后還要到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，違背了雙減的初衷。二、在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村地區(qū)的家長、孩子等并不是很了解甚至完全不了解“雙減”政策，他們還是進(jìn)行著和以前一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說，雙減在農(nóng)村地區(qū)的成效并不明顯。對于“雙減”政策在實施過程中出現(xiàn)的問題，政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)實際情況修改調(diào)整雙減政策的部分內(nèi)容，使之更貼近實際，保證政策的更好實行。
（二）構(gòu)建在線教育信息安全體系教育作為線下教育的有益補(bǔ)充,是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、推動教育信息化發(fā)展的有效途徑。然而,自“雙減”政策頒布以來,在線教育行業(yè)正在經(jīng)歷“寒冬期”,如何正確把脈"雙減"政策并促進(jìn)在線教育的健康持續(xù)發(fā)展,是亟待解決的現(xiàn)實問題。"雙減"政策中著力強(qiáng)調(diào)的在線教育信息安全措施,如嚴(yán)禁資本化運(yùn)作、建立備案與監(jiān)督制度、嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)法律規(guī)定、強(qiáng)化常態(tài)運(yùn)營監(jiān)管等,都彰顯出國家層面對在線教育規(guī)范和良性運(yùn)行的決心,因而建構(gòu)一種在線教育信息安全體系框架則有望迎解這一難題。當(dāng)前在線教育的信息安全正面臨數(shù)據(jù)和隱私泄露、知識版權(quán)受侵、資金安全難以保障、錯誤價值觀引導(dǎo)四大問題。這些問題在“雙減”政策的背景下顯得更加緊迫和棘手,政府可以從完善法規(guī)建設(shè)、加強(qiáng)技術(shù)融入、重視教育培訓(xùn)和人才培養(yǎng)、完善監(jiān)管制度、加強(qiáng)應(yīng)急治理和創(chuàng)新融資體系這六個方面來構(gòu)建在線教育信息安全體系。這一體系框架的確立有助于為推動“雙減”政策下的在線教育可持續(xù)發(fā)展提供一定的理論支持。
（三）修正大眾“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念在高考的大背景下，我國民眾普遍存在著唯分?jǐn)?shù)論的觀念，這一觀念不僅使他們增加自己孩子的學(xué)業(yè)壓力，而且形成的社會認(rèn)知會迫使一部分家長給自己的孩子增加不必要的負(fù)擔(dān)，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著我國雙減政策的落實和發(fā)展。因此，家庭、學(xué)校和政府應(yīng)該合力構(gòu)建良好的觀念,以科學(xué)理性、公平公正、以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展為價值取向;轉(zhuǎn)變考試觀念,淡化競爭,重視反饋;變革教育測量與評價方式,改進(jìn)考試功能;選擇適宜的考試內(nèi)容,提升考試質(zhì)量;科學(xué)規(guī)范校外培訓(xùn)項目,保障學(xué)生的教育公平和學(xué)習(xí)權(quán)益。另外，我認(rèn)為政府需要改革高考的命題方式,讓課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所擅長的答題模板、解題套路在高考面前失去效用，如此才能發(fā)揮雙減政策的效用。
（四）促進(jìn)課后體育延時服務(wù)的發(fā)展在全面深化教育體制機(jī)制改革背景下，國家對減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)及規(guī)范課后延時服務(wù)做出了最新部署。體育作為課后服務(wù)內(nèi)容中的重要組成部分，需發(fā)揮其應(yīng)有之效。為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，解決放學(xué)后部分學(xué)生接送難、無人照管的問題，在正常教學(xué)活動結(jié)束后，以學(xué)校為主體，以中小學(xué)生為客體，利用學(xué)校資源為有需求的學(xué)生提供延時服務(wù)，這樣不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能提升學(xué)生的體質(zhì)。但目前師資力量薄弱遏制課后延時體育服務(wù)主體供給、運(yùn)動安全顧慮制約課后延時體育服務(wù)客體參與、內(nèi)容單一阻滯課后延時體育服務(wù)全面均衡發(fā)展、支持手段有限阻礙課后延時體育服務(wù)社會聯(lián)結(jié)。課后體育延時服務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展需要做到：實現(xiàn)多元主體支持，為其有效供給掃清障礙；提升客體主觀能動，為課后延時體育服務(wù)的參與提供行為動力；豐富內(nèi)容體系，為課后延時體育服務(wù)的均衡發(fā)展創(chuàng)造良好條件；改善支持手段，為課后延時體育服務(wù)的實現(xiàn)提供關(guān)鍵技術(shù)支撐等保障策略。
三、學(xué)校角度：在減負(fù)的同時要努力提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)前階段,“雙減”政策后學(xué)校的提質(zhì)增效措施主要包括三個方面,即以高效能作業(yè)推動課堂教學(xué)效率的提升;圍繞核心素養(yǎng)的培育構(gòu)建課后興趣培養(yǎng)體系,以提升課后服務(wù)水平;研究家校協(xié)同育人的責(zé)任邊界,明確家長與學(xué)校的責(zé)任歸屬,通過家校合力,提升“雙減”政策后的教學(xué)效能。與此同時,學(xué)校在制定相關(guān)提質(zhì)措施時,也需要更針對實踐,如此才有可操作性。 面對這些挑戰(zhàn),政府、社會、學(xué)校等多元主體要協(xié)作發(fā)力,全力保障“雙減”政策的落地,共同打造高質(zhì)量教育新生態(tài)。
結(jié)語
雙減旨在培養(yǎng)未來社會各個領(lǐng)域的不同人才，以適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型升級、人才結(jié)構(gòu)平衡健康發(fā)展、促進(jìn)人民美好幸福生活的時代要求。并非“學(xué)習(xí)（狹義的文化課教育）才是唯一的出路”。借“團(tuán)團(tuán)”的一句話說：“大家都換賽道了，你在老的賽道上搶跑有什么意義呢？”雙減之后，如果在按以前的教育思路去培養(yǎng)學(xué)生，瘋狂用作業(yè)、校外培訓(xùn)加碼，則將阻礙學(xué)生的發(fā)展。瞻望未來，“雙減”勢在必行，大可不必束手束腳，持“觀望態(tài)度”。順應(yīng)政策形勢，積極探索落地之法，不只是政府和少數(shù)幾個地區(qū)、學(xué)校應(yīng)該做的事，每個人都有責(zé)任，也有能力使“雙減”真正達(dá)到其應(yīng)有之效。家長將精力放在關(guān)注孩子身心狀況、探索孩子的特長上；老師將精力放在“因材施教”、提高學(xué)生思維能力上；學(xué)生將更多精力放在自己擅長、喜愛的領(lǐng)域，爭取成長為棟梁之材，最起碼，成長為一個幸福、健康、有力量的人。但目前，“雙減”仍有許多不足之處，家長的擔(dān)心并非沒有道理。先“減負(fù)”再革新考試制度；先讓一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育跑道，再提升職業(yè)教育的質(zhì)量，這樣的做法不是沒有道理，先“據(jù)攢人氣”再“引進(jìn)資源”，但勢必在最初的階段會有“犧牲”，誰都不想自家孩子成為這個“犧牲”的部分，也就在老賽道遲遲不肯移步。唯有兩方面齊驅(qū)并駕，改革人才選拔制度和人才培養(yǎng)制度與義務(wù)教育階段的“減負(fù)”同時進(jìn)行、無縫銜接，讓廣大學(xué)生、家長看到改革的力度和實效，才能一改陳風(fēng)，破浪前行。雙減在各地的落地程度有較大差異，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、教育資源相對落后的劣勢明顯。學(xué)校、家長和機(jī)構(gòu)面臨的“信心不足、通道不暢、能力不夠三大難題”尤為突出。同時，更大的問題是觀念轉(zhuǎn)變。在實踐隊調(diào)研的山東、安徽農(nóng)村，“讀書是唯一的出路”這個觀念仍然深深地刻在每個村民的腦回中。誠然，教育是突破原生家庭階層的有力方式，但悖論就在于：并不是所有孩子都適合走“學(xué)習(xí)”這條路。特別是一些家境不太好的農(nóng)村家庭，父母“傾盡所有”供孩子讀書，“不用你干活，你就給我好好學(xué)習(xí)”，這不僅僅給孩子造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，也一定程度上堵塞了孩子的其他發(fā)展道路——“四體不勤、五谷不分”又“學(xué)習(xí)不好”的孩子未來怎么辦？某種程度上可以說，是僵化的教育體制塑造了“啃老一族”，“雙減”政策的意義就在于此——保障孩子的多元發(fā)展權(quán)利。讓一部分人下沉到基礎(chǔ)建設(shè)領(lǐng)域，使“大學(xué)生”不再成為“大白菜”，也別成“香餑餑”，減少無序競爭，使勞動力結(jié)構(gòu)更加合理。如此，涉及到一個深層次的問題，即社會“高階”對“低階”的“歧視”，這是一道很難彌合的裂縫和觀念固化。“如果誰家孩子上了技校，他家長就要在全村丟人。”村民說。社會運(yùn)轉(zhuǎn)需要各個不同層次的人，任何人、任何階層都有它獨(dú)立的、重要的作用，任何崗位都可以散發(fā)出耀眼的光熱——這是一個人盡皆知卻鮮見有人能實踐之的道理。但當(dāng)下，如何提升各個階層的幸福感，讓每個階層有每個階層的幸福，是“雙減”政策扎根落地，真正成為惠及社會民生的百年大計的根本之道。各個階層，如果都能有“載歌載舞”的勇氣和能力，那“美美與共，天下大同”的共產(chǎn)主義社會才能真正到來。在短視頻文化迅速興起的今天，“草根文化”崛起，在“人人都有”的“麥克風(fēng)”中，有一種聲音恒久地溫暖感動人心，那便是“浪漫至死不渝”，一些拍攝“蕓蕓大眾”的歡欣片段的視頻，總是能獲得極高的“點(diǎn)擊量”和“點(diǎn)贊率”。由此可見，人們期望看到一個每個人每個日子都能夠歡欣鼓舞的社會，這個目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，但我們卻可以一直執(zhí)此前行。因此，“雙減”作為“百年樹人”之教育的重要決策，它的落地需要社會各界的認(rèn)可和付出。
