起初我們進行了為期6天的參觀訪問和實地調研。我們踏足臨沂市博物館、莒南縣博物館等，沉浸于歷史的氛圍中，細心觀察當時的文物，聆聽過往的故事，以此觸摸歷史的脈絡，感受紅色文化的深厚底蘊。同時，我們深入民間，與當地居民促膝長談，傾聽他們的生活故事，洞察當地的真實情況，從而進一步加深了對紅色文化的認識和理解。期間，我們分工明確，提前了解各博物館各項規章制度，并對文物的歷史背景進行了充分的了解，以確保參觀活動的高效性和教育意義的最大化。在實地調研階段，我們采取了分頭行動的策略，分為三個小組同步進行，這種策略不僅極大提升了我們的工作效率，同時也確保了我們能夠從多個角度、全方位地了解和掌握當地的具體情況，為我們的社會實踐提供了豐富而詳實的資料。這一系列的活動，不僅豐富了我們的文化視野，也為傳承和弘揚紅色文化奠定了基礎。
圖為對當地居民進行調研。山東理工大學李穎能提供7月21日，團隊順利抵達寨郝中心學校。當日上午，李校長就熱情地為我們舉行了一場歡迎儀式，帶我們領略了校園的文化氛圍，并向我們提出了具體的要求與期望。迅速地，我們便投入到繁忙而充實的支教工作中。我被分配負責美術和音樂教學，起初，我感到有些拘束，不確定如何與孩子們建立起良好的互動。然而，隨著時間的推移，我們之間的交流逐漸變得自然，仿佛朋友般親密。我時常準備一些小禮物來增添課堂的樂趣，而孩子們也會主動邀請我們加入他們的游戲，我們之間的關系因此變得更加和諧。
圖為實踐團成員在學校門口合照。山東理工大學趙一提供在支教的日子里，每一天都充滿了挑戰和驚喜。教學資源的匱乏并沒有阻擋我們傳授知識的熱情，我們用有限的條件創造出無限的可能。黑板上的每一筆每一劃，都承載著我們對孩子們的期望；課堂上的每一次互動，都見證著他們對知識的渴望。
讓我記憶猶新的，是一堂我精心籌備的美術課。那節課，我投入了大量的心血，不僅制作了精美的PPT，還進行了細致的備課，并在同伴的協助下完成了教學準備。因為這份努力，我對這堂課寄予了更高的期望。踏入教室時，正值下課，孩子們歡聲笑語，場面略顯混亂，我不禁對即將開始的課堂秩序感到憂慮。然而，隨著上課鈴聲的響起，喧囂聲漸漸減弱，在我們的引導下，教室很快恢復了寧靜。課堂上，我們之間的配合默契無比，學生們積極參與，踴躍回答問題，課程進展得異常順利。當討論到他們所認識的英雄人物時，一位同學提到了“海娃”——一個我不太熟悉的角色。課后，我認真研究了海娃的英雄事跡，那一刻，我深刻體會到了“教學相長”的真諦。
圖為給孩子們上美術課。山東理工大學付興澤提供孩子們的純真和質樸深深打動了我。他們會為了一個簡單的問題而爭論不休，也會因為一次小小的表揚而綻放出燦爛的笑容。他們對世界充滿了好奇，對未來充滿了憧憬。每當看到他們專注的神情，我都感到無比欣慰，因為我知道，哪怕只是一點點知識的傳遞，都可能在他們心中種下希望的種子。
除了知識的傳授，我們更注重培養孩子們的品德和價值觀。通過組織演講比賽等各種文娛活動和特色紅色文化課程，讓他們學會勇敢獨立、自信大方，并傳承優良文化傳統。看著他們從最初的羞澀靦腆變得勇敢自信，我體會到了教育的力量不僅僅在于書本知識，更在于塑造靈魂。
圖為實踐團成員擔任評委。山東理工大學趙一提供
三下鄉支教的經歷，讓我明白教育不僅僅是一份職業，更是一種使命。它讓我看到了鄉村教育的現狀，也讓我堅定了為改善這種狀況貢獻自己力量的決心。這段寶貴的經歷將永遠銘刻在我的心中，成為我人生道路上不斷前行的動力。
總的來說，這段時間磨煉了自我的意志，不在一味抱怨環境；突破了自我，不在怯場，敢勇敢的站上講臺表達自我觀點；豐富了生活，不再向平常假期那樣蹉跎度日，而是細心備課，認真上課；拓展了交際圈，交到了一群志同道合的朋友，從開始的無依無靠，到漸漸融入，培養了集體榮譽感和團隊精神。我期待未來還能有類似的機會，讓我繼續投身于社會實踐活動。
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