夏日的風裹著麥香，把我送到了梅渚鎮。參與“三下鄉”社會實踐的這段日子，從初遇時的陌生與期待，到離別時的不舍與篤定，鄉村的土地像一本攤開的生命之書，在教育幫扶的耕耘里，在文化探尋的足跡中，讓我讀懂了成長的多重模樣。
初到黎明村，“教育關愛服務團”的旗幟在村委小院揚起，孩子們的眼神里帶著怯生，又藏不住滿滿的好奇。那一雙雙清澈的眼睛望向我們時，我忽然明白此行的意義并非簡單的“傳授知識”，而是要先走進他們的世界，用他們能接受的方式，搭建起一座溝通的橋。課堂上，我和伙伴們努力把知識變得鮮活：我們帶孩子們練簡單的數獨，是想讓他們在填數字的過程里，慢慢摸到數學的趣味——原來數字排列也藏著規律，解出謎題時的成就感，能悄悄打開他們對數學的好奇心，讓抽象的數字不再遙遠，反而像藏著驚喜的小游戲，吸引著他們愿意再往前多走幾步。防溺水宣講時，我翻找真實案例、打磨情景模擬，希望孩子們能把“遠離野外危險水域”“不獨自下水”“遇險要大聲呼救、找大人幫忙”這些話真正記在心里，不是聽過就忘的口號，而是刻在日常里的警惕。當課后孩子追著問“還有啥安全小妙招”，看著他們亮晶晶的眼睛，我明白教育幫扶不是知識搬運，是用真心當鑰匙，叩開對世界好奇的門。
我們在教室里輔導小朋友作業，遇到難題便指著題目細講，等待他們自己解出，眼里的亮光是最好的回應。手工課上，彩紙黏土在手邊，陪他們一起做手工捏小動物，作品雖歪扭，舉著炫耀時的笑容卻格外燦爛。課后，我們給他們準備了五子棋，五子棋對弈的笑聲和落子聲成了最動聽的旋律。孩子們盯著棋盤，小腦袋飛速計算，輸了就仰著頭喊“老師再來一局”。這讓我懂，教育魔力是用耐心創意，點燃知識之火。我們給予知識，孩子回以信任熱愛，讓我更知責任重量——教育幫扶是播希望種子，盼未來成遮蔭樹。
在郎溪縣調研非遺傳承，像輕輕推開一扇積著時光的故事之窗，每一縷陽光里都藏著文化的絮語。我們先走訪周圍的公園，轉角處遇到一位保潔大爺正歇腳擦汗，聽見我們聊到問卷里的云舞，他直起腰笑：“這我熟！姚村那龍，十幾米長呢，竹篾得選三年的老料，扎的時候得繞著圈編，不然舞起來就軟塌塌。”他放下掃帚比劃起舉龍首的姿勢，“那會兒走街串巷，鼓聲一敲，龍嘴里的珠子一晃，連三歲娃都追著跑。”陽光落在他揚起的手上，那些帶著掃帚毛的指尖，仿佛還沾著當年扎龍燈的竹篾屑，讓非遺不再是書本上的名詞，成了帶著煙火氣的活歷史。
后來我們來到當地商場，在商場休息區我們拿出問卷，先向一位拎著購物袋的阿姨說明：“您好，我們在做關于非遺的調查問卷，能麻煩您配合一下嗎？”她點點頭，我們逐條念問題，她邊聽邊回應，我們在對應的選項旁打勾。我們拿著精心準備的問卷詢問每一位路過的人，漸漸地也有越來越多的人配合我們順利完成了問卷。在整理問卷時發現70%知曉、30%參與”，可見市民對傳統文化的在意。這場調研，讓我觸到鄉村文化根脈，懂得年輕這一輩要做聆聽、記錄、傳播者，讓古老非遺在新時代活起來，是敬畏文化、守護鄉村靈魂的使命。
實踐結束那天空氣里還飄著夏末的熱意，我們收拾完東西準備離開時，聽見不遠處傳來“明年還來嗎？”我們回頭見幾個孩子站在不遠處，手里還拿著我們送給他們的小禮物。我們笑著跟他們揮手，想說“會的”，話到嘴邊卻成了“你們要好好學習呀”。揮手告別后我們來到公交車站，夕陽把大家的影子拉得很長，恍惚間這幾天實踐的時光在我腦海中清晰浮現。
團隊協作里，為了給孩子們準備有趣的游戲，我們幾個人湊在一起熬夜改PPT，有人查資料找靈感，有人畫流程示意圖，直到凌晨才敲定方案。做調研問卷時遇冷時互相拍拍肩打氣。這些一起為了同一個目標努力的日子，現在想起來格外踏實。和孩子們相處，滿是純粹感動。剪壞彩紙又要新紙的孩子，把歪扭作品塞給我，紅著臉說“像奶奶教的花樣”。臨走時，他們也拿出精心準備的賀卡送給我們。小朋友們用質樸方式，讓我懂教育是雙向奔赴——我教給他們知識，他們回饋我最珍貴的信任依賴，讓心底柔軟與力量一同生長。
三下鄉的日子，是一場雙向奔赴的成長課。鄉村的孩子們用他們澄澈的眼睛和純粹的笑容，讓我真切感受到教育本身所蘊含的溫度與力量，也讓我逐漸明白，所謂的幫扶從來不是居高臨下的給予，而是平等相待、并肩同行的奔赴。未來的日子里，我愿意帶著這份從鄉土間汲取的熱忱與感動，繼續做知識與溫暖的傳遞者，因為在這片土地上，我見過最亮的眼眸、最真摯的心靈，它們就像夜空中最亮的星，將永遠照亮我前行的路。
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