關(guān)口前移，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)“關(guān)鍵點(diǎn)”
2022年8月，山東師范大學(xué)“樂(lè)享AI”團(tuán)隊(duì)走進(jìn)慶云縣未來(lái)學(xué)校，實(shí)地調(diào)研人工智能教育行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的困境。在走訪中，未來(lái)學(xué)校有限公司CEO紀(jì)晨曉指出，受公共衛(wèi)生事件的影響，資金是公司創(chuàng)業(yè)的首要難題，加之慶云縣整體經(jīng)濟(jì)落后，很多家長(zhǎng)對(duì)人工智能不了解，所以生源也是當(dāng)前一大難題。隨后，課題組向來(lái)自277所不同高校的大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解他們的基本教育情況以及對(duì)人工智能教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)知態(tài)度，共收回789份有效問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)分析，課題組認(rèn)為當(dāng)前人工智能教育行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在“五低五缺”的困境，人工智能行業(yè)研究門(mén)檻高，高校創(chuàng)業(yè)教育效率低下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道單一，校企合作流于表面，社會(huì)創(chuàng)業(yè)體系缺乏層次性，這重重阻礙導(dǎo)致人工智能教育行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有低創(chuàng)業(yè)率、低價(jià)值、低創(chuàng)新性、低成功率和低平衡性的特點(diǎn)。基于上述研究，如何紓解創(chuàng)業(yè)“痛點(diǎn)”打通就業(yè)“堵點(diǎn)”，成為亟待解決的問(wèn)題。
躬耕實(shí)踐，把緊創(chuàng)業(yè)就業(yè)“方向盤(pán)”
針對(duì)前期發(fā)現(xiàn)的人工智能教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)困境，課題組展開(kāi)訪談?wù){(diào)研，通過(guò)訪談高校畢業(yè)生、高校老師、政府教育部門(mén)工作者及人工智能教育企業(yè)創(chuàng)業(yè)者等群體，尋求破解“五低五缺”困境的解決方案。訪談對(duì)象紛紛表示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)由多社會(huì)主體共同驅(qū)動(dòng)，只有各主體間建立起科學(xué)高效的運(yùn)行機(jī)制，才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)取得實(shí)效。當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度較低，各主體、各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系不緊密，流程不合理，出現(xiàn)“九龍治水”的局面，創(chuàng)業(yè)支持未成體系，創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待優(yōu)化。基于訪談結(jié)果，課題組結(jié)合當(dāng)前協(xié)同育人背景，從政府、高校、大學(xué)生、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)“五位一體”的角度進(jìn)行對(duì)策分析，建議各主體對(duì)“癥”下策，通過(guò)進(jìn)階式政策扶持、進(jìn)階式教育體系和校企融合創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成多元共治共贏的良性發(fā)展局面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。慶云縣未來(lái)學(xué)校采納課題組建議后，得到當(dāng)?shù)卣槍?duì)性的政策支持，廣泛開(kāi)展企業(yè)合作，接受?chē)?guó)內(nèi)外多家高校的專(zhuān)家指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的技術(shù)支持下開(kāi)發(fā)線上平臺(tái)，最終在順利克服發(fā)展困境的同時(shí)帶動(dòng)了高校畢業(yè)生就業(yè)，開(kāi)拓了高質(zhì)量發(fā)展新局面，有效印證了課題組對(duì)策建議的可行性。
路徑探索，打通創(chuàng)業(yè)就業(yè)“微循環(huán)”
綜合各項(xiàng)調(diào)查研究成果，“樂(lè)享AI”團(tuán)隊(duì)從“五位一體，協(xié)同發(fā)展”的角度歸納出人工智能教育行業(yè)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的可參考路徑。首先，大學(xué)生、政府、高校、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)要精準(zhǔn)發(fā)力，分別發(fā)揮好自身的主體作用、導(dǎo)向作用、后盾作用、賦能作用和聯(lián)通作用。其次，五大主體要加強(qiáng)協(xié)同互聯(lián)，深入推進(jìn)政企聯(lián)動(dòng)、校政結(jié)合、校企合作及多方協(xié)作。最后，以人工智能教育創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)高質(zhì)量雇傭就業(yè)和實(shí)習(xí)，以雇傭就業(yè)和實(shí)習(xí)促進(jìn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)，建立“雇傭就業(yè)+創(chuàng)業(yè)+實(shí)習(xí)”的協(xié)同互聯(lián)機(jī)制，形成“一體兩翼”的良性循環(huán)。“樂(lè)享AI”團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人何家欣表示，鼓勵(lì)促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，事關(guān)廣大學(xué)子切身利益和千家萬(wàn)戶(hù)的冷暖，人工智能教育是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，也是一片極具潛力的創(chuàng)業(yè)藍(lán)海，團(tuán)隊(duì)的課題研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可實(shí)施性。“樂(lè)享AI”團(tuán)隊(duì)圍繞“強(qiáng)合作，增渠道，釋動(dòng)能，添活力”的總要求，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、訪談交流等方式，探究人工智能教育行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的“破局之道”。接下來(lái)，“樂(lè)享AI”團(tuán)隊(duì)將會(huì)進(jìn)一步積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，多措并舉，用心護(hù)航大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)“最后一公里”。
