留守兒童，對于當下的中國來說，是一個既陌生又熟悉的概念。這一概念最早由一張與1994年提出，在當時是指父母在國外工作、學習而留于國內學習生活的孩子；之后，這一概念通常指因父母外出務工而被留在家鄉的孩子。2004年初，中國各主要媒體大規模的報道了留守兒童在學業、生活、成長等方面出現的問題，引起了社會的廣泛關注。十數年后，隨著我國的社會發展進入新時代，脫貧攻堅取得重大勝利，鄉村振興逐步推進，留守兒童的生活狀況不斷改善，但在一些發展落后的地方，留守兒童們的境況依舊需要我們的關注和援助。在貴州，四川，河南等地的貧困偏遠山區中，有著這樣的一群孩子，他們的生活如同一座座小小的孤島，獨自漂泊在成長的路上。
貴州省銅仁市沿河縣中寨鎮便是團隊此次社會實踐的地點。不便的交通，發展較慢的經濟，使沒有足夠的工作機會，村鎮里的青壯年只能遠走他鄉，謀求養家糊口的工作。這里的一些孩子，在生活中體現出了超出年齡的獨立與成熟。
2023年7月15日，“沒有一個孩子生來就應該成為孤島”團隊抵達貴州省銅仁市中寨鎮，通過走訪、調查中寨鎮中心小學中的7個留守兒童家庭，更加深入的了解了留守兒童們的生活現狀。
團隊走訪的這7個家庭的情況尤為特殊，年幼的孩子甚至沒有老人照顧日常起居，而是選擇獨自一人離開村落，租住在鎮上。鎮上的小學是附近唯一的一所小學，從村里到鎮上所需跋涉幾小時的山路催促著他們，在天真爛漫的孩童年紀，學會一個人照顧好自己。當這一座座小小孤島，被拋擲于貴州連綿的群山之間，也變成小小石子，湮沒其中，消失在外界視野之外。
在相處與交流中，這些平均年齡10歲的孩子展現出超出年齡的獨立與成熟。8歲的小佳站在水槽邊洗碗，與那張稚氣未脫的小臉相反的，是她手上動作的麻利老練。打開燃氣灶炒菜準備午餐、洗碗收拾是她每天的必修課，也是無數“他們”早已習以為常的生活。
在學習生活中，面對屋內沒有一張像樣書桌的窘境，孩子們只能拿著作業本走出室外，在街巷邊趴在長椅上借著天光完成課業。甚至是生日——別的家庭一家團聚慶祝之日，他們的家人也無法回家相聚。于是，團隊成員借其中一個孩子的生日，帶領留守兒童們一起過了“集體生日”，想彌補家人無法陪伴的缺憾。燈光熄滅，孩子們擠在小小的出租屋里，彼此陪伴著唱著生日歌盯著蛋糕上的燭火，許下了心中的愿望。這一雙雙亮晶晶的、充滿希冀的眼睛就像孤島上的燈塔，一閃一閃，散發出暖意與希望來。（附視頻1）
2023年7月16日，“沒有一個孩子生來就應該成為孤島”團隊將孩子們聚集在一起，考慮到孩子們大多數都是自己一個人生活，父母很少有機會指導和傳授一些生活上的必需技能和安全知識教育，以及對孩子們的心理健康和價值觀的形成缺乏關注。孩子們的生活全靠自己小小的身軀和不太成熟的心智，因此，生活技能和安全知識的講述以及價值觀的引導成為實踐團隊的首要工作。
2023年7月17日至19日，實踐團隊又實施了家庭作業輔導工作，由于孩子們缺乏良好的教育資源，又缺乏父母的細心陪伴，對于課業的掌握情況有待提高，團隊進行了為期三天的面對面指導。
2023年7月20日，團隊贈與了孩子們一些繪本和書籍，進行了告別。
所有用來塑造一個人的方式中，環境最終決定了教育的質地。在貧瘠的大山里，教育作為最后一方凈土，“純凈”是它的責任。當我們清楚認識到“未來并不是平等的朝每個人打開的”之后，作為新時代青年學生，我們不應作為社會教育的旁觀者，而是需要去傾聽黑暗中的聲音。“每個人都不是一座孤島”，孩子亦然。他們也應當擁有屬于自己的燈塔和光亮。
每條街巷都是打開的書卷，這些小小的少年終將經受歷練長大成人，書齋與街巷會遍布各自人生的交匯，展開更美的風景。（文字來源：郭珈佚、王沁；圖片來源：秦敏；“孤島相連”留守兒童關愛實踐團隊）
在學習生活中，面對屋內沒有一張像樣書桌的窘境，孩子們只能拿著作業本走出室外，在街巷邊趴在長椅上借著天光完成課業。甚至是生日——別的家庭一家團聚慶祝之日，他們的家人也無法回家相聚。于是，團隊成員借其中一個孩子的生日，帶領留守兒童們一起過了“集體生日”，想彌補家人無法陪伴的缺憾。燈光熄滅，孩子們擠在小小的出租屋里，彼此陪伴著唱著生日歌盯著蛋糕上的燭火，許下了心中的愿望。這一雙雙亮晶晶的、充滿希冀的眼睛就像孤島上的燈塔，一閃一閃，散發出暖意與希望來。（附視頻1）
2023年7月16日，“沒有一個孩子生來就應該成為孤島”團隊將孩子們聚集在一起，考慮到孩子們大多數都是自己一個人生活，父母很少有機會指導和傳授一些生活上的必需技能和安全知識教育，以及對孩子們的心理健康和價值觀的形成缺乏關注。孩子們的生活全靠自己小小的身軀和不太成熟的心智，因此，生活技能和安全知識的講述以及價值觀的引導成為實踐團隊的首要工作。
2023年7月17日至19日，實踐團隊又實施了家庭作業輔導工作，由于孩子們缺乏良好的教育資源，又缺乏父母的細心陪伴，對于課業的掌握情況有待提高，團隊進行了為期三天的面對面指導。
2023年7月20日，團隊贈與了孩子們一些繪本和書籍，進行了告別。
所有用來塑造一個人的方式中，環境最終決定了教育的質地。在貧瘠的大山里，教育作為最后一方凈土，“純凈”是它的責任。當我們清楚認識到“未來并不是平等的朝每個人打開的”之后，作為新時代青年學生，我們不應作為社會教育的旁觀者，而是需要去傾聽黑暗中的聲音。“每個人都不是一座孤島”，孩子亦然。他們也應當擁有屬于自己的燈塔和光亮。
每條街巷都是打開的書卷，這些小小的少年終將經受歷練長大成人，書齋與街巷會遍布各自人生的交匯，展開更美的風景。（文字來源：郭珈佚、王沁；圖片來源：秦敏；“孤島相連”留守兒童關愛實踐團隊）
