“雙減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式。“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)。而“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量。南義初中初三學(xué)生呼美玲說到：“學(xué)校開展課后服務(wù)政策，但是一旦在下雨天的時候，課后服務(wù)活動像剪紙等活動就會取消。而且一個星期只有一次，一個學(xué)期也沒有幾次。” 可見，在農(nóng)村，雙減政策下的農(nóng)村教育依然讓人擔(dān)憂。要想追求這一雙減政策這一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處。 學(xué)校老師要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、減過長的學(xué)習(xí)時間、減補課、減書面作業(yè)、減考試測驗次數(shù)……并且考慮學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時長與投入減少了，如何能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不降而升？這就要求我們思考如何能在有限的給定時間范圍內(nèi)，提高課堂教學(xué)的有效性，一言以蔽之，即如何提高單位教學(xué)時間的投入產(chǎn)出比，即如何在一堂課中，提高教與學(xué)的有效性。師生在課堂中教與學(xué)的投入包含四種最重要的維度變量：一是時間、二是教學(xué)設(shè)計、三是教學(xué)的具體實施、四是學(xué)生的參與度。這四種維度變量共同構(gòu)成并影響著課堂教學(xué)的投入產(chǎn)出比，也就是課堂的有效性。老師可以在保證作業(yè)質(zhì)的前提下減少作業(yè)的量，讓同學(xué)可以有更多時間來思考問題而不是胡任務(wù)。其次，老師可以改變教學(xué)方式，寓樂于教，讓知識靈活而又深刻的進(jìn)入同學(xué)大腦，活躍課堂氣氛，加強與學(xué)生互動。而不是光靠死記硬背，這樣不能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。減課堂提質(zhì)增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)小組評價、學(xué)生學(xué)習(xí)評價、學(xué)期評價、學(xué)年評價等相結(jié)合，按月或按學(xué)期、按學(xué)年評出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行獎勵。一個人進(jìn)步不算進(jìn)步，以此促進(jìn)學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。這樣，雙減政策的真正目的得以實現(xiàn)！
作者：大學(xué)校園網(wǎng)來源：大學(xué)校園網(wǎng)閱讀：
