牛欒村位于海拔1000多米的高山上，四面環山，位置偏僻。全村只有一所牛欒小學，全校共有5個年級，每班15人左右，總共六十多號學生、十幾位老師。
8月1日，河南工業大學“金種子”社會實踐團隊提前與萬建平老師約定時間，在第二天中午對老師進行采訪。8月2日，團隊成員提前來到辦公室，等待老師下課，對萬建平老師進行深度采訪。
“干了一輩子，來年要退休了。你講著，這些所有的題不是你不會，但是你必須得想辦法，找一種方法，結合你的生活習慣，叫他聽懂，叫他學會，這是目的。”
59歲的萬建平是叫河鎮牛欒小學五年級的數學老師，同時兼任班主任。從20歲開始工作，萬建平已經當老師30多年了。小學是孩子未來學習的基礎，只有扎好根，未來才能夠更好的發展。在萬建平的教學生涯中，很多孩子在遇到自己會的題會主動說，但是在自己不會的題卻很少說。聽不懂卻不說，老師很難去幫助孩子進步。
加之農村的孩子見識到新鮮事物的機會很少，對于他們來說，能夠鍛煉到思維能力和拓展能力的機會更少，理解能力無法與城市的孩子相比，教師授課需要花費更大的精力，鄉村教育的進步也更加困難。
在“金種子”社會實踐團隊在牛欒村小學支教的這段時間，支教老師也有同樣的感受。牛欒村小學的孩子很熱愛學習，但是對于簡單的數學題，支教老師在給孩子們講解時需要把問題拆分成更簡單的描述，有時甚至需要連續舉出幾件牛欒村里發生過的小事來說明，才能夠盡最大化的讓孩子們聽懂。提高牛欒村小學孩子們的理解能力是提高他們學習最有效的方式。
對于牛欒村小學的留守兒童，萬建平深有感觸。他自己的孫子孫女就是留守兒童，兒子在外打工，自己對于孫子孫女也只能關心生活，但學習方面卻很難插手，給孩子講了但講不聽，對孩子稍微的打罵，遠在異鄉的父母都會心疼。這樣的孩子缺少父母的陪伴和教育，成長道路上也格外艱難。
“中國的教育向來很艱難很艱難的。”
在談及班上的問題小孩時，萬建平老師深感擔憂，這出現的問題不止在孩子本身，更是在家庭環境。良好的家庭環境是兒童家庭教育成功的基本條件，也是兒童良好心理素質和健康成長的土壤。在萬建平接觸到的家長中，有的父母對自己孩子漠不關心，即使孩子在學校犯錯，父母也沒有想著如何教育孩子，卻一股腦的和老師爭吵起來。知識水平有限導致父母對教育的無知，這樣的父母既讓孩子缺了關愛，又缺了教育，這讓萬建平深感無力。
“干了一輩子，你說不熱愛教育，那是不得的。”
在萬建平30多年的教學生涯里，遇到的每一個孩子都是他的驕傲。即使是班上的問題學生，萬建平也希望自己能夠在還未退休的時間里“拯救”孩子。每一個孩子都是家庭的希望，更是國家的未來。在孩子成長的時間里，萬建平認為幫助孩子提高成績很重要，但教會孩子怎么做人更重要。孩子可以學習成績一般般，也可以學習成績差，但一定要懂得禮義廉恥，才能真正成長為人。
這幾年的教學是越來越難了，孩子的成績上不去，萬建平跟團隊成員提到課文《苦柚》，當時上課的場景還歷歷在目。當時萬建平教學的科目還是語文，一接觸到這篇課文就覺得無從下手，講清故事容易，但講通道理卻很難。萬建平把《苦柚》讀了一遍又一遍，又帶著孩子讀了一遍又一遍，在數次的閱讀和講解后，孩子們終于理解了故事其中的道理。
推動鄉村教育進步，在教師，在父母，也在孩子。農村孩子的成長和進步需要老一輩鄉村教師的堅持，更需要新一代新教師的加入。老一輩的教師堅守了半輩子，是在守護孩子們的成長，也是在等待新鮮血液的出現。（撰稿人：河南工業大學“金種子”社會實踐團隊）
