抵達(dá)實踐地后，團(tuán)隊迅速聯(lián)合社工站，對轄區(qū)600名孤困、留守及流動兒童開展心理健康篩查。據(jù)悉，成員們運用《青少年生活事件量表（ASLEC）》《抑郁自評量表（PHQ-9）》等工具，逐戶走訪采集數(shù)據(jù)。“這些標(biāo)準(zhǔn)化量表能科學(xué)識別孩子在學(xué)習(xí)壓力、家庭缺位、社交障礙中的情緒波動。”團(tuán)隊心理學(xué)專業(yè)成員解釋，測評同步建立動態(tài)檔案，記錄兒童心理變化軌跡。
圖為煌・筑夢鄉(xiāng)村振興促進(jìn)隊隊員與困境兒童共同參與活動 通訊員邵一家供圖
心理干預(yù)外，團(tuán)隊同步推進(jìn)“微心愿圓夢”與“成長賦能計劃”。前期調(diào)研中，200名困境兒童的個性化需求被細(xì)化：低齡兒童渴望繪本、繪畫工具，高齡兒童期待運動裝備、科普書籍。團(tuán)隊摒棄“統(tǒng)一配給”，為每個心愿設(shè)計“儀式化交付”——社區(qū)廣場設(shè)置“心愿墻”，志愿者手寫鼓勵信隨物資送達(dá)，讓關(guān)愛更具溫度。“收到天文望遠(yuǎn)鏡時，孩子連夜觀測星空，這種被重視的感覺，能點亮他們的精神世界。”社工站負(fù)責(zé)人反饋。
成長賦能計劃聚焦社會適應(yīng)力培養(yǎng)。團(tuán)隊打造“職業(yè)體驗日”“城市探索營”等研學(xué)活動，組織兒童走進(jìn)科技館、消防中隊。“在消防中隊，孩子模擬滅火實操，既學(xué)安全技能，又懂責(zé)任擔(dān)當(dāng)。”實踐負(fù)責(zé)人表示，活動嵌入法治、安全教育，通過“情景劇場”“知識闖關(guān)”，將正向價值觀融入實踐。
此次實踐突破高校“單打獨斗”模式，構(gòu)建“高校+社工+社會力量”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。據(jù)了解，團(tuán)隊聯(lián)動山東省生命與安全教育研究中心提供技術(shù)支持，組建40余人“社工+志愿者”服務(wù)隊，整合心理咨詢師、教育工作者資源。同時，對接本地公益組織，鏈接超項目預(yù)算50%的社會資源，保障服務(wù)延續(xù)性。
模式輸出上，團(tuán)隊同步推進(jìn)“經(jīng)驗沉淀”與“標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建”。“煌·筑夢鄉(xiāng)村振興促進(jìn)隊”提煉‘需求調(diào)研-分層服務(wù)-跟蹤反饋’閉環(huán)流程，編制《困境兒童心理干預(yù)操作指南》。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人介紹，希望為基層兒童關(guān)愛提供可復(fù)制模板。此外，創(chuàng)新“成長接力站”機制——社區(qū)設(shè)立“心理關(guān)愛角”，配置自助工具包與圖書，實踐隊撤離后，服務(wù)由社工延續(xù)開展。
圖為志愿者引導(dǎo)兒童填寫心理健康測評量表 通訊員宋瑩供圖
曲阜師范大學(xué)實踐隊以專業(yè)為筆、實踐為墨，在基層困境兒童心理關(guān)愛領(lǐng)域書寫青春答卷。這場暑期行動，不僅解困境兒童“燃眉之急”，更通過模式創(chuàng)新，為基層社會治理貢獻(xiàn)高校方案——當(dāng)青春力量與社會需求深度耦合，困境兒童的成長之路，正被照亮得愈發(fā)清晰。
圖為實踐隊成員與孩子們合影 通訊員李雨晴供圖